陈细华

【摘要】《数学课程标准》指出新的理念：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。本文结合自己的教学，谈一谈新课程数学作业设计的策略。

【关键词】小学数学 作业设计 策略

面对全社会一致呼吁为学生减负的大环境，许多教师都在苦苦求索减轻学生负担、增强实效的途径。如何才能“减负”不“减质”，实现“减负”与“增效”的有机统一，许多教师不约而同地将研究的目光更多地投向了“作业设计”。我在教学中针对“优化作业设计，提高教学效率”进行了尝试。

一、加强实践，跳出作业的“纸上谈兵”

新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。学习数学的重要目的在于运用数学知识去解决日常生活、学习、工作中的实际问题。数学教学如果脱离实际就成了“无本之木，无源之水”，也就谈不上让学生有意义地学习数学和获得有意义的数学知识了。

为此，数学作业设计倡导实践性，让学生在体验中学习知识、掌握知识，在实践中运用知识、盘活知识。

例如，教学“认识千克和克”后，可以让学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一个鸡蛋、一袋大米、一台电视机，等等；……