汪冬燕

摘 要：在初中科学教学中，使用导学案可以有效地提高课堂效率，有效地发挥学生的主体地位和教师的主导作用。而且，通过科学微导学课堂，可有效地培养学生的思维能力和自主学习能力。因此，教师在教学中应积极研究微导学课堂，以使学生获得更好的发展。

关键词：微导学；有效；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编號：1673-9132（2017）13-0079-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.044

一、引言

在初中科学的教学中，教师为了提高教学质量，使学生能够较为全面地掌握科学知识，一般会提前布置一部分内容让学生进行预习，在课堂上再拓展教学。但是学生在预习过程中会出现很多问题，仅仅对科学知识有初步了解，并没有做深入的研究，学生缺乏自主探究能力。预习自学趋于形式，效果不明显。但是通过微导学的教学模式，可以很好地解决上述问题。教师根据课程内容和学生学习能力情况，设计相关的导学方案。导学案一般分为两个部分，一部分是导，一部分是学。导，就是以教师为主体，通过设计教学提纲和内容来实现对学生的合理引导。学就是以学生为主体，进行自主学习。在科学课堂教学中应该明确导和学相辅相成的关系，导学不能脱节。

二、初中科学课堂微导学案例

（一）课堂前

在学习新知识前，教师应该首先考查学生是不是具备接受新知识的能力和技巧，这样才能拉近新旧知识之间的距离，所以在课前要进行微导学。

例如，在学习凸透镜成像时，

师：请你说出小孔成像的原理，成像规律，作出光路图。……