唐晓勇

写作能力的培养是提升学生语文素养的重要手段，更是语文教学的重要内容。对于儿童来说，写作就是一种倾述。儿童对自己看到的、听到的、想到的、所体验的，都有强烈的表达欲望，这种表达对于儿童来说就是一種发自心底的享受。写作更是一个对话的过程，儿童通过写作与自我对话，与他人对话，与世界对话，与自然对话，唤醒表达本能，不断完善自我。

写作对每个人来说都是非常核心的能力。美国曾做过一个调研，把诺贝尔奖科学家和科学院院士与一般科学家做对比，他们之间的差别不在于科学素养，而在于写作。获得诺贝尔奖的科学家要比一般的科学家写作能力高20倍，这是统计的计算，但是实际可能是100倍。可见，写作对人的深度发展起着非常关键的作用。

当前，国内一些语文实验虽然在识字和阅读上取得了一些成效，但在“写”上却突破不多。有的是没有关注“写”，让识字、阅读与写作完全分离；有的虽然关注了“写”，但是“传统的写作方法”以及儿童真实世界体验的缺失，阻碍了儿童语言的丰富和自由表达。这样，“写”就很容易成为儿童“痛苦的事情”，写作的成效也可想而知了。

在我国，写作往往被“认定”是语文教师的“专利”，在语文教学中实施，其实这严重局限了儿童写作内容的丰富性和写作形态的多样性。从写作的本质来看，它需要多学科参与，运用不同学科的知识去认知世界和表达世界。“学习通过写作”被称作20世纪学习方法的一个革命，在各科的学习中，运用写作的方式来获取知识，推动、促进对所学知识的理解与运用。……