鲍小刚

摘 要：新课标背景下，高中数学作为一门基础性课程，重要性日益凸显。因此，高中数学教学也迎来了新的发展机遇及挑战。为契合新课标教学目标及改革方向，高中数学课堂的有效性应进一步增强。本文立足于高中数学教学的实际问题，重点论述了新课标背景下高中数学有效教学的策略。

关键词：新课标；高中数学；有效教学；策略

一、有效教学的基本内涵

有效教学的概念很宽泛，源于20世纪40年代的西方教学科学化运动。西方国家在教学改革中提出了“有效教学”概念，主要包含三个层面的内容：教学效果、教学效益、教学效率。其中对教学效果的考量主要参照既定目标，如果教学结果高于或等于预期目标，那么意味着教学效果良好。“教学效益”所考量的因素主要集中于教学价值层面，即考量教学实际是否能够达到学生个体以及社会的要求。“教学效率”是考察教学有效性的量化性量，根据“效率=有效时间/总时间”的通式，我们可以将教学效率量化为“有效教学时间/总教学时间”。一言以蔽之，我们在衡量高中数学教学是否具有“有效性”时，至少应该从上述三个层面入手，进而保证教学实效。

二、制约高中数学教学有效性的因素分析

1.过度形式化、程式化

新课标背景下，诸多高中数学传统教学策略广受诟病，随之新颖的教学模式得到开发及实践，许多教师也纷纷学习新思想，践行新模式，矫治传统教学之弊病。一时间教学新花样层出不穷，许多教师为追随潮流也不断借鉴学习他人的教学经验，但实际上仅是学到皮毛而没有学到本质，因此也就造成了形式丰富有趣，但仍然难以跳出程式化教学机制的尴尬局面，教学实效难以得到保障。……