杨舒

摘要：英语课堂上已经讲授并操练过多次的内容，虽然还是会有不少学生不能很熟练地掌握，但对于学生而言，当内容再现时已经让人觉得无聊了。此时，需要调整输出的方式来让学生换种更有兴趣的方法去应用和记忆了。给学生准备一些带有挑战性质的问题未尝不是个很好的选择。本文通过一个实际的教学案例阐述了如上的观点。

关键词：合作；挑战；思考

一.话题复现，兴趣低迷

“ When is your birthday？”这个话题是北京版教材英语三年级上册第3单元的主题内容，该话题已经在外教課上练习了很多次了，当我在英语课上再次提及时，学生表示出无聊的感觉，只有几个表达欲望比较强烈的学生还愿意举手分享。作为教师的我也不免觉得尴尬和无趣。

二.合作互动，兴趣提升

“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们书里自信心，锻炼客服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”（英语课程标准）

就在最后一位volunteer回答了自己的生日日期之后， 我随即将我设计中的后续任务提前了，即让学生作为interviewer（小记者）去采访身边5为同学生日日期的任务。听到这个任务，他们开始兴奋了，都拿起来课本开始询问起对方的生日，并记录在书上。采访的过程很快乐，不过到了分享时间，大家又开始了沉默。我想是因为说不出完整的句子胆怯了吧。那么先请会说的同学带头，抛砖引玉会好些吧？于是我请程度好些的，愿意先分享的孩子来起头。可结果是敢说的还是说得很好，不敢说的还是不愿意分享。由此我意识到学生需要更多的铺垫以及降低难度来真正掌握对个人或某人生日的表达。

三. 难度分层调整，挑战任务增加

从对课文的认知入手是很好的选择----听课文并分享所听到的人物和句子。程度差些的学生能够分享人物，程度好些的学生能够分享句子。很幸运的是其中一个程度好的学生分享的句子有很重要的语法点错误---Linglings birthday is in January 21st--，这个课堂生成正好给了我一个很好的讲解该语法点---介词on后面跟具体的某一天，介词in后面跟时间段----的机会。所以我请学生再听课文的录音，并抓住课文中是如何表达玲玲生日的。此时学生是真的在聚精会神的听，在抓课文里的表达方式了，而不是眼睛在屏幕上，心在他方。听过一遍录音之后，我又请还有些迷茫的学生立刻翻开书本查看，比对书上的文字与黑板上我写出的分享的句子是否一致。这个指令让学生们都行动了起来，举手要分享答案的也越来越多了。

在两个学生指出该句子中的in 要更换成on 之后，我又将“Linglings birthday is on January 21st”偷偷改成了“Linglings birthday is on 22nd. ”并在下面同时增加了两道题目，一个判断题“Saras birthday is on May 24th.” 以及一道填空题“Yangyangs birthday is on ___ ___.”之后要求学生认真朗读课文并找到黑板上这三道题目的答案，并且寻找答案的方式是跟身边的同组同学进行讨论。这个“挑战”着实有效果，在我巡视的过程中，有的学生甚至兴奋地拦下我，急着把答案告诉我。

分享答案的时间到了，这次几乎所有人都跃跃欲试。不过正如我所料，也有多半个班的学生答错了被我偷偷改掉的第一题。当学生发现有跟自己的答案不同的结果出来时，又是感叹，又是后悔自己没有看到变化，更有的乐着说“Anna太坏了！”

四.小结

学生们通过合作，通过一系列的任务完成和小“挑战”在英语的课堂上行动了起来，思考了起来，英语课堂从沉闷到当仁不让，挑战与合作让学生思考，让学生行动起来，这就是教师想要的。如果这样被学生称之为“太坏了”，那么我想Anna可以再“坏”一点。

参考文献

《英语课程标准》北京师范大学出版社 2011版 中华人民共和国教育部