何丽

摘要：班集体是学生展现个性与才能的舞台，要立足班集体，形成一个有共同的目标，平等民主的人际关系，以合作精神为核心的团队满足学生被尊重，被呵护的需求，有爱的力量促进学生个性发展，从而形成互帮互助，每个学生都能在班集体的帮助下发挥自己的才能，最终塑造出个性的自我。

关键词：力量；活动契机；观念；成长

没有比人更高的山，没有比心更远的路.这是我日记本上的座右铭，我喜欢读自己的日记，因为它记录着心灵的呼唤，心灵的感悟-------学生就像是一本需要老师用心来读的书，与其说我是在读自己的日记，不如说我是在感受学生的成长，与其说我是在感受学生成长，不如说我是在陪伴孩子成长，亦或是和孩子们共同成长，一切从心开始，工作的点点滴滴中我渗透以人为本的教育理念，用爱心和智慧扬起孩子自信的风帆。

一、凝聚力量，关注每一个学生的健康成长

教育是温馨的，可以沁人心脾，润物无声。每一个孩子有时就象一幅幅未完成的画，而画师就他们自己。老师却是他们的一份蓝本，因为这些“小画师们”总会在不经意间、有意无意地观察你的一言和一行。读着你的心灵和思想，品味着你的师格和师德。在这些与孩子朝夕相处的日子里，我用“身教重于言教的行动”诠释“师者”真正的价值。成长从来都不是一个人的事情，要让每个细节都散发着芬芳。

1、启动关键力量----“班委会”就是核心

一个偶然的机会，我成为了一个超级活跃班级的班主任，一个班级就像一个军队一样，没有良好的军纪，是不可能打好胜仗的。一个班级更不应该是班主任在唱独角戏，它是一个团体的演出，那么这个团体最核心的力量就是班委会。我们这部大戏也就从班委会竞选拉开了序幕，开学第一天，我就贴出招聘启示，从那一刻开始，我要做你一个伯乐，用心去寻找更多的千里马。紧接着是竞聘者的竞选演讲，学生的投票，就职演说，拥有小“抱负”的孩子有了一展才华的机会，这是他们设计的第一期自己的班刊—扬帆远航。既有他们对自己的介绍---我们是中流砥柱，又有他们对同学们的承诺。

2、激发团队力量-----“班集体”就是家庭

随着时间的推移，孩子们在悄悄的改变，在用心营造家的感觉和氛围，他们说“幸福生活”开始了。“运动会”掀起了爱班爱家的高潮，赛场上的运动员，赛场外的拉拉队就是一个整体，大家心聚在一起，泪水、汗水交织在一起，当接力比赛的终点传回两个第一的喜讯时，又岂止是“激动”一词可以形容的。在这一年中孩子们演绎着生命中一个又一个美丽的精彩。

3、加强沟通力量----“日记本”就是载体

“成长日记”中我读到了孩子的需要，它拉近了我们之间的距离，每天回复，我抓住了孩子成长的契机。“班级日记”接力中传递的是家的温暖，人性的尊重，人文的彰显，这一切都给班级带来了无限的正能量，他们叛逆时，父母的信让他们体会到体验到母爱无涯，父爱如山；百日拼搏的活动让彷徨的他们有了奋斗的目标；点滴的小事，温暖着孩子的心，在班级日记他们写道：“也许今后会再去体验不同的人生，但这一年收获了人生最珍贵的财富，也让我们的青春无限的张扬，生命无限的精彩！”孩子们从此学会了关爱、学会了感恩，而我也成为了这世界上最富有、最幸福的班主任。

二、抓住契机，张扬每一个学生的个性风采

再一次回到初一，又有一個陪伴孩子成长的机会，我再次寻找到幸福的感觉。把握住每一次教育契机，让不同的孩子的潜能最大限度的发挥出来，让每个孩子寻找到最真实的自己。

1、以活动为契机，促进学生个性发展

活动是引导学生最好的方式，艰苦的军训生活是对他们意志的考验，是对心灵的洗礼，他们感悟到什么是集体力量，懂得了努力与拼搏本身就是收获，把潜力变成现实是我努力要做的。每次的活动，每周的班会课，是学生的天地，社会主义核心价值观基本内容的理解，他们会自己设计活动课，《让友善成为一种习惯》、《诚信赢天下》等等，设计者开阔思路，创造性的大胆尝试，参与者积极配合，一起过“中国节”的活动孩子们了解传统节日，《春节的味道》、《端午情深》、《清明时节》等等，让孩子们在传统节日中体味着亲情、乡情、爱国情。挑战比赛---拔河比赛----跳绳比赛----拓展比赛，这些活动使孩子们的个性得到了充分的发展，在合作与竞争中也增强了集体的凝聚力。让不同的孩子的潜力最大限度的发挥出来，寻找到真正的自己，感受到今天的自己比昨天的自己更棒。

2、以生活为契机，提升学生自我担当能力

生命就像一株小草，不仅需要爱的点化，更需要快乐的润泽。学生最烦的就是常规教育，因为束缚太多，将常规教育自主化，既让学生可以发挥自己的主动性，又让他们在自主活动中学会自我管理，自我担当。因此，在班级管理上我坚持“常务班委”与“临时班委”共同管理班级事务，使班级管理规范化、人文化，充分发挥学生的主体作用。例如卫生、文明礼仪等一些常规活动中有条不紊的开展着，自主学习----自主跑操等等已成为一种习惯，这就是孩子成长最需要的。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，在自主管理中，不断的放大每一个孩子的优点，强化每一个孩子的优势，让他们从心底焕发出我可以、我能行的呼唤。

三、更新观念，促进每一个学生的持续发展

1、be impoving teacher 做学习型班主任

信息时代拉近了人们之间的物理距离，孩子的观念在不断地更新，如果你不跟着他们思想走，那么拉开的就是师生之间的心的距离，因为你不懂他们的语言，更不知道孩子想些什么，也就不知道他们还需要什么，就无法感动其心，那个时候你就真的“out”了，所以学习，学习，再学习，和学生一起成长，使我们教师、班主任的不懈努力和终生追求。所以我说：只有班主任好好学习，学生才能天天向上。

2、be smart teacher 做智慧型班主任

起始教育重心在习惯培养，将常规教育自主化，让学生从他育到自育；营造班级就是“家”的氛围，为孩子建立成长档案；叛逆期的孩子重在沟通，为孩子拓展沟通渠道，QQ群、微信群快捷而直观；孩子缺乏自信、日常表现懒散，励志教育马上跟进……这一切的依托点就是活动，让孩子们在丰富多彩的活动中得到发展、学会交往、懂得承担……而班主任要做的就是为他们创设一个活跃的空间、多彩的舞台、动态的载体，让孩子们去闯、去追、去拼、去博，孩子们会在活动中懂得尊重、懂得奉献、懂得感恩、懂得退让，更懂得担当……我一个智慧型班主任就在那里，不远不近、不离不弃、不急不缓的收获着智慧的果实个甜蜜……用温和而坚定的态度做好每一件事，三年，让学生的生命不断有美好发生。你的心有多宽，你的世界就有多大，梦想就有多远，根就有多深，你的天地就有多大，你的事业就有多辉煌，你的生命就有多精彩。这就是我的教育梦想，教并快乐着，做并幸福着，思考并成长着。