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如何在数学教学中渗透社会主义核心价值观

2017-05-10王秀青

关键词:核心价值观渗透数学教学

王秀青

摘要:党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。而《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中亦指出:思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务,要从一年级起贯穿在各年级的教学中。统观数学学科教材,社会主义核心价值观的渗透内容概括为四个方面:即爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育;辩证唯物主义观点启蒙教育;正确的学习目的教育;良好的学习习惯的教育。

关键词:数学教学;渗透;核心价值观

党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。而《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中亦指出:思想品德教育是小学数学教育必须完成的一项重要任务,要从一年级起贯穿在各年级的教学中。但数学教学中的核心价值观教育,毕竟不同于德育课,怎样在教学中渗透社会主义核心价值观呢?结合本人几年来的数学实践,谈一些粗浅认识。

统观数学学科教材,社会主义核心价值观的渗透内容概括为四个方面:即爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育;辩证唯物主义观点启蒙教育;正确的学习目的教育;良好的学习习惯的教育。

一、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育

在教学过程中,我结合有关数学史料,说服力较强的有关数据和引证等教育学生。首先,爱祖国的山水、土地、资源;爱人民,爱祖国的悠久历史和灿烂文化。其次,爱祖国发展史上的优秀成果,爱我国古今科学家良好的高尚品德和杰出贡献。从而激发学生的自豪感和危机感,增强民族自信心、自尊心,激励学生为祖国的富强而努力。

例如:在教学“圆周长”一课时,使学生了解约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前,中国有一位伟大的数学家、天文学家祖冲之,他计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一圆周率值的计算精确到6位小数的历史伟人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样的精确数值的时间,至少要早一千年。学了这课后,同学们深深感到,我们中华民族的祖先了不起。我们要努力学习,努力创新,长大后为祖国争气,为祖国争光。

在教学过程中,我还经常把反映祖国建设成就、家乡变化的数据和学生日常生活中有意义的事例编成相应的习题,让学生了解社會主义现代化建设的巨大成就;人民生活水平大大提高的幅度,感受祖国发展的时代脉膊,激发学生爱祖国,爱社会主义,爱科学的热情。从而对学生进行爱国主义教育。

例如:有目的的向学生提供和引导学生找出我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据,编成应用题。如:(1)、我国1952年的农业总产值是461亿元,1993年的农业总产值是1952年的19.7倍,1993年的农业总产值是多少?(2)、1997年末,一个城市储蓄存款余额达147亿元,比1996年末增加32亿元,增长百分之几?(3)、南京长江大桥全长6700米,武汉长江大桥全长1675米。南京长江大桥的跨度是武汉长江大桥的几倍?……

二、渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育

数学的发现,数学的发展,数学内在矛盾的运动,数学在实践中的应用等等,处处皆含“实践第一”“对立统一”“运动变化”等客观变化发展规律。这些都是客观的、都是辩证唯物主义思想的具体体现。因此,教师要结合数学概念的理解、数学公式、定律的推导等自然地渗透这方面的教育,使学生掌握一些观察问题、思考问题,抓住主要矛盾等科学的思想方法。

例如:推导“圆柱体积计算公式”时,首先把圆柱的底面分成16个相等的扇形沿着圆柱的高把圆柱切开,这样就得到了16块体积大小相等、底面是扇形的形体。让学生拿出学具动手拼出一个近似的长方体,再通过观察比较:(1)已拼成的近似的长方体和圆柱相比,体积大小没变,形状变了。(2)拼成的近似的长方体和圆柱相比,底面的形状变了,由圆变成了近似的长方形,而底面的面积大小没有发生变化。(3)近似的长方体的高就是圆柱的高,没有变化。最后归纳出圆柱的体积与长方体的体积都可用底面积乘以高这个公式来计算。这样学生在掌握圆柱体积公式的同时,也受到了联系、比较、转化等辩证唯物主义观点的启蒙教育。

三、正确学习的目的教育

让学生知道数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明;数学为其他科学提供了语言、思想和方法,是一切重大技术发展的基础;数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。从而不断激发学生的兴趣,调动他们学习的主动性和积极性,深入浅出地进行学习目的教育。

例如:教学“元、角、分的认识”,可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;教学“万以内的加法和减法”时,要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要,这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到;教学“三角形、平行四边形”时,可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用;教学“比例尺”时,可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”,以及按“比例尺”绘制图纸,在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。使学生真正感到生活中处处有数学,学起来自然,亲切和真实,以激发同学们学好数学的兴趣,进一步明确学习目的。

四、良好学习习惯的教育

培养良好的学习习惯有助于非智力因素的培养,而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。通过数学知识学习的训练,使学生养成认真审题,专心听讲,积极思考,大胆发言,仔细计算,书写整洁,自觉检验,按时完成作业等良好的学习习惯,并在教学中借助教材中丰富的教育内容,培养学生尊敬师长,遵守纪律,爱护公物,团结互助等良好的品质;借助不同组织形式,培养学生的集体主义观念,合作精神,竞争意识与创新意识,激发学生对数学有好奇心和求知欲。培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度,独立思考,在数学活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的坚强意志。

总之,在数学教学中渗透社会主义核心价值观是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题,在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合,做到自然妥贴,切忌生搬硬套,使学科内容与德育内容做到和谐统一。

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