高鹏玉

摘要：当前，课堂教学改革正如火如荼的进行着，随着竞争机制的引入教育内部，越发突现乡村教育的一些隐患-----乡村中学在青年教师的培养与管理工作中陷入了一些误区。体现在：管理者对青年教师培养观念的陈旧，管理者对青年教师培养工作的不重视或流于形式等方面，管理者只注重口头鼓励和强调，忽略了具体指导等方面，使得学校管理工作愈加被动，走向恶性循环，同时也阻碍了乡村学校教育的发展。因此本文着重从以下几方面论述了学校领导应树立管理新观念，重视青年教师的培养、以老带新，促其成长、常听课，促其钻研、有的放矢，促其提高、压“担子”，辟成长渠道、知人善任，促其成材、树“尖子”建激励机制等做法，使学校管理者应多基于教师人性的考慮，因时因地因人制宜，探索出一套适合本校校情的管理模式，以促进乡村学校教育健康、快速的发展。

关键词：青年教师；培养；误区

随着竞争机制向教育内部的引进，使得教育发展呈现出百舸争流的大背景大趋势。在诸多教育要素的竞争中，师资的竞争是极为重要的遗患，而青年教师的培养，又是师资建设的关键所在。由于历史和条件的原因，目前普通中学普遍面临着老教师偏少、中年教师断层、青年教师占主体的现状。

一、作为乡村中学在青年教师的培养与管理上存在着不少误区，制约着青年教师的成长和乡村学校的发展。

误区一：管理者对青年教师的重要作用与地位认识不清，对青年教师不敢大胆使用，更无心顾及管理和培养工作。一些领导认为，青年教师性情浮躁，缺乏应有的深沉，顺境中容易头脑发热逆境中容易消极颓废，兴趣广泛而又浅尝辄止，缺乏专一、缺乏做教师的经验，易受外界影响，不好用，不宜安排重任。同时，新毕业的大学生到乡村中学任教，一般在任教三、五年后就想方设法调走。还有的领导认为，教学能力的提高、学历文凭层次的提升完全是教师个人的事情，以学校经费紧张为理由，拒绝给教师提供任何优惠和便利条件。还有些领导认为教学技能技巧只能靠自己在实践中领会、摸索，光看书本、学其他教师是不行的，从根本上否认在职培训、进修和开展教研的作用。因此认为与其给青年教师创造优越的培训、进修的条件，不如多把机会留给老教师。

误区二：管理者对青年教师的管理不科学，培养不务实。学校不是通过心灵沟通、感情认可的方式来调动青年教师工作的积极性与创造性，不考虑青年教师的高层次需要，不把青年教师看成一种“社会人”、“决策人”，而是把青年教师都设定为“经济人”，强化制度管理，过分夸大经济手段的作用，实施主要参考标准的积分竞赛制度。其主要内容如下。一是硬性规定教师的工作量，每学期必须完成多少课时的教学，备课几节，批改作业几次，早晚自习辅导几次，出操几次。如没有按时按质完成则要上缴每次若干元的罚款。二是对教学业绩进行评定。规定某某教师任教科目的期末考试成绩的平均分、及格率、优秀率必须位于全县排名第几名。每位教师基分 100分，每类名次前进一名积一定数量正分，后退一名积相应的负分。奖励基金由教师自己出 80%，学校出20%。计算全体教师总积分，计算总奖金，用总奖金除以总积分即为分值。积正分者用教师个人积分乘以分值即是教师应得奖金，积负分者再按规定罚款。

至于青年教师的培养与提高，则是谨慎有加。一些领导认为，培训、进修才是真正使教师队伍人心涣散，肯定影响教学。他们对青年教师的培养的用途与形式均作了狭隘的理解。但为了应付上级检查，不得不开展一些形式上的继续教育活动。比如，每学期给教师发一本教材，写一些读书笔记，学期结束要青年教师交一篇学习体会或做一张试卷。事实上有的教师根本不去看，这对教师教学能力的提高就没有什么帮助，只是走过场而已。

误区三：管理者只注重口头鼓励和强调，忽略了具体指导。由于种种原因，领导不能够经常地听青年教师的课，更谈不上有针对性的指导。所以青年教师的成长只能靠自己的摸索，最后听凭领导成功和失败的判决。

误区四：管理者只注重管理他人，忽略自我管理。有些领导忽视自我教育、自我管理、自我鞭策，不为师生员工做表率，不关注青年教师的情感、利益和需要，不善于听取青年教师的意见，造成领导和青年教师之间的干群关系恶化，甚至对抗。青年教师敢于仗义执言，使得不少领导为此耿耿于怀，还责备青年教师年幼无知，不擅长“人际交往”。

二、走出误区，为乡村学校创出一片新天地。

作为乡村学校，近几年我们在青年教师的选择、培养、使用上，坚持“注重培养、大胆使用、重点突破、整体提高”的十六字方针，已略有成效。

（一）改变观念，领导重视

加强行政班子的政治学习，整体改变观念，重视青年教师的培养是至关重要的。正如江泽民主席所说：“青年兴则国家行，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望。”国家如此，教育也不例外，我们都知道青年教师队伍是乡村中学教师队伍中十分重要的一支队伍。老年教师教学经验虽丰富些，敬业精神强，但知识相对老化，反应慢，精力不济，难以适应当今社会知识更新快速的实际情况。青年教师虽然经验不足，但接受新事物快，反应敏捷，爱钻研教材教法。相比之下，青年教师适应性、可塑性比老年教师强。因此加强青年师资队伍建设，强化青年教师的培养是当务之急，培养帮助青年教师成长是一项重要而艰巨的工程。对于青年教师的培养，不仅要提高他们的文化素质和业务素质，更重要的是培养他们热爱教育事业、敬业爱岗、扎根山区、以苦为乐、以校为家的奉献精神。乡村中学地理位置偏僻，校园周边文化底蕴差，经济发展相对缓慢，办学条件艰苦，教师收入偏低。这些都是必须面对的现实，也不是期望一天两天就能得到改善的。在这种环境下，一些青年教师很容易产生心理失衡现象，产生消极、沮丧情绪。这时，作为学校的校长及时加以引导，多去关心他们的各种需要，如政治方面的需要，学习进修的需要，发挥个人才能的需要，文化娱乐的需要等等，尽量地去消除他们每天都感觉物质待遇贫乏的心理。当青年教师感到学校领导真正在关心他们、帮助他们，为他们着想时，教师心理也就会稍感欣慰，不断地鞭策自己、进行反思，与其他教师同甘共苦，好好工作，回报领导，回报社会。因此，从管理者这个角度来说，培养他们的目的是为了更好地管理他们，是通过感情认可的方式调动他们进行自我管理。培养教师本身即为管理工作的一项内容，是更注重人性的管理，是“管理”的升华。

（二）以老带新，促其成长

学校对每位青年教师都安排一位教学经验丰富，且有一定威望的教师作他的指导教师，召开“拜师大会”，并签订“拜师育徒合同书”。要求指导教师在传、帮、代青年教师重要三带：带业务、带师德、带教风……要求青年教师虚心向“师傅”学习，通过拜师学习和教学实践要实现三好：备好课、教好书、育好人。师徒双方按协议书所列款项认真遵照执行，“师傅”为“徒弟”制订出切实可行、通过努力能实现的成长目标，每个学期青年教师有计划、有步骤地确定一个短期规划，使年青教师人人有个性化的奋斗目标。我校还特地实施青年教师成长记录袋工程，让青年教师根据规划完成情况随时充实自己的成长记录袋，而且通过相互间成长记录袋充实情况的比较，鞭策青年教师不断进取，使青年教师人人有奋斗的动力。我校组成领导小组按时检查了解，考核他们双方履行的职责、成长记录袋情况，如果青年教师在三年中每年考核成绩合格者准予“出师”，考核不合格者，延长考核期。

（三）常听课，促其钻研

每学期开学伊始，我校教务处就编制听课安排表。首先对青年教师和新入校的教师进行摸查听课，了解其实际教学水平，再据此制定相应的帮教措施；其次是例行听课，对象是全体青年教师，全面听课，了解老师们对教材的理解和施教情况；再则是全校性的观摩课、研究课，由学科带头人、骨干教师和各科推举有经验的教师开课供青年教师们观摩学习，促进教师教学水平的提高。另外依托学校自身的资源优势，从学校实际出发，从学校可持续发展的高度，认识教研工作，并把它作为学校兴校的主要策略，明确提出向教研要质量，靠教研上台阶，走教研促教之路。教研组长带领青年教师参加科研课题，确定课题方向。在课题研究中，指导青年教师注重以教师为研究主体，以学生为研究对象，以新课程为导向，以“专家引领，同伴互助，行动研究”为主要活动方式。树立了崭新的课堂教学评价标准，引领青年教师逐步把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把趣味带进课堂，把现代技术带进课堂。通过教研组开展研究课，青年教师不论是什么样的听课，他们都踊跃参加，课后进行讨论与小节，并做认真地记录，认真地执行听课制度，使得全体青年教师能认真备课、上课，深入钻研教材、教法于学法，教学水平逐年提高，青年教师因此也迅速的成长起来，成为学校教育教学的中坚力量。

（四）有的放矢，促其提高

一方面任何事物的发展总是有一定的过程的。我们要求各科教研组每学期都要对青年教师有一个基本功训练的项目，如：为了适应现代教学的需要，我校制订了青年教师课件制作比赛，先由信息教师指导青年教师学习用PowerPoint、flash制作课件，在此基础上进行青年教师课件制作比赛。虽说有的教师制作的课件还比较简易，但有了第一次，教师对制作课件也有了兴趣，大多数教师都能独立制作简单的教学课件，为自己的教育教学工作提供方便。通过这样有目标的培训，青年教师教学的基本技能都能较快掌握并提高，扎实稳步又有成效。

另一方面建立了张中教师网站为教师们互动交流提供了平台。张山营中学是一所农村中学，教学条件简陋，因此我校克服种种困难，努力争取资金，实现每位教师每人一台电脑，并建立了张中教师网站。此项目一开通，我首先在网上进行讨论，提出了自己对于新课改的看法，建议大家都来讨论，教师们利用课后闲暇的时间纷纷发表观点。同时也解决了教研活动后、课后教师互动交流、反思与反馈的时间、空间上的困惑，使得每一位教师在参加教研活动后均能将自己听后的所思、所想、所感、所悟写与其中，促进教师间深度交流，实现共同提高的目的。

（五）压“担子”，辟成長渠道

1.坚持让青年教师担班主任工作。目前，学校教学班基本上都是青年教师担班主任。青年教师有的是朝气、有的是爱心，他们与学生年龄相差不多，容易走进他们，但他们在班级管理工作中把握不好管理班级的“度”。于是我校采取一班两个班主任，另一个班主任由有经验的老班主任担当，有经验的班主任的职责是扶持好青年教师做好班主任工作，青年班主任的职责是虚心向有经验的班主任学习，马上进入角色，组织好班级管理工作，努力使自己的班级工作做得越来越好，我校的从而提高自己的班级管理能力。

2.为青年教师提供“舞台”。学校主动承担了国家、市级、县级的教育科研课题，还积极承办各类观摩课、研究课和示范课，这些基本都是由青年教师担当。同时，每学期坚持在科研组之间开展青年教师教学观摩，评选优秀课例，做到每周一研究，每月一观摩、每人一课例。

（六）知人善任，促其成材

青年教师的逐步成长是一个磨练意志的过程，他们身上具有强烈的创造需求和成就需求，“发现---信任---增压---吉利”这成了我校青年教师在基本功比赛中获胜的法宝：由于我校领导经常深入听课，对全校教师的教学情况了如指掌，每次开课后，听课的领导都及时对他们上课的情况给与仔细的讲评，指出优点、缺点。

（七）树“尖子”建激励机制

1.建立竞争机制。每学年初，我们采取双向选择、竞争上岗的方法确定教师的岗位，然后签订岗位目标责任书。

2.健全激励机制。对青年教师我们做到在个性中寻找闪光点，在成功中寻找差距，在努力中寻找方向，这样更有利于促进青年教师和谐成长。对有突出贡献的青年教师，极力推荐参加高层次的先进评选，破格进行职称评定，每年评选“优秀教育工作者”、“优秀班主任”和“优秀辅导员”，专设“教育科研成果奖”、“学生竞赛辅导奖”。对特别优秀的青年教师，把他们提拔进学校班子。上述举措，使我校一批青年教师脱颖而出，迅速成为学校的中坚力量，并由点到面，带动了整个教师队伍的和谐发展。

3.落实“名师工程”。我校通过了解、掌握每位教师的性格、兴趣、特长、专业水平，做到量才使用，人尽其才，尤其对年青教师更要严格要求，放心使用，大胆培养，给他们搭台子、架梯了、，让他们早日成为名师，让每位青年教师都有施展自己才华的空间，这样更好实现农村新老交替，及时为学校补充新鲜血液。于是我校制定了“名师工程”和后备干部的培养方案，把一些思想好、业务过硬、敢于挑战的中青年教学骨干列入培养对象，并指定了导师，并让他们到市、县培训，到“窗口式”的学校参观学习、听课取经，帮助其向学术型、专家型转变。对已有一定教学经验，基本功扎实、潜力较好的培养对象，我们加大力度重点培养，促其短期内成为名师。

三、结论

实践证明，只要学校领导高度重视，常抓不懈，大批优秀青年教师就会脱颖而出。青年教师通过严格训练，不仅丰富了自己的教育理论知识、积累了一定的教学经验，提高了应用现代教育技术手段的能力，而且增强了政治思想觉悟，提高了投身于教育教学工作的责任感和事业心。全体青年教师努力把所学到的现代教育理论知识和现代教育手段应用到自己的教学与学生管理中去，在平凡的教学工作中努力进取，勤奋开拓，取得了不平凡的业绩。

乡村中学学校领导要不断更新教育观念，思想上不落伍，观念上要有一定的超前性。要研究管理艺术，研究新特点、研究新情况，因时因地制宜的实行灵活的管理。唯此，学校才能走出各种管理的误区，充分调动青年教师工作的积极性，挖掘他们的潜力，使他们自觉地为献身乡村教育事业而努力工作。

参考文献

[1]《中小学学校管理》.2004年3月.刘洪翔.黄海雁.

[2]《良好的校园人际关系是教学工作的调味品》.徐新华.《校长阅刊》.2007第6期.

[3]《教学与管理》.2000年7月.

[4]《学校立美论》.中国教育出版社.2000年4月.