李春霞

摘要：养花如育人，班集体中良好的环境，有益的活动，使孩子展现花朵般的美丽。来自不同家庭背景、性格各异的孩子，需要我们用心换心，以爱育爱。孩子们在活动中逐渐遵规守纪，并形成习惯。多角度、多方位去赏识学生，使学生在赏识中尽快融入班集体。教师引导榜样们自觉地对自己的言行进行约束，有了榜样，学生就会跟着效仿。通过和家长沟通，全面了解孩子，家校合作，成就孩子。

关键词：爱心；赏识；榜样；习惯；成就

老舍先生的《养花》一文中写道“有喜有忧，有笑有泪，有香有色，有花有果。” 养花如育人，刚入学的孩子正如含苞待放的花蕾一般娇嫩，更需要全心的关爱和精致的呵护。班集体正如孕育花朵的土壤，给孩子创设良好的环境，开展有益的活动，使孩子展现花朵般的美丽。

一、用爱心培养孩子

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就会爱谁，只有爱才能教育好孩子。” 一个班集体里是来自不同家庭背景、性格各异的孩子，这就需要我们细心去体察他们的内心世界，用心换心，以爱育爱。

一年级的孩子刚从幼儿园走进学校，他们早从家长口中听说了这样或那样的老师和学校，他们怕学校的纪律、怕老师的严厉，更怕和其他同学不好相处……当真正进入这个陌生而“可怕”的环境时，他们很不适应。从入学教育开始，我就尽量让孩子感受到学校里不但有规矩，还有老师对他们的关注和同学的关心。孩子年龄小，每节课下后，我都及时提醒他们去厕所、准备下节课的书本、喝水，这些事都做好，再休息。孩子受伤了，我会心疼的给他吹一吹、揉一揉；孩子生病了，我会给他量量体温或倒杯热水，并及时联系家长；孩子进步了，我会及时给他竖起大拇指，孩子感受到了我的赞扬与鼓励……对学生的爱就体现在琐碎的日常生活中：我的微笑，我的表扬，我每一个爱心的举动，都向学生传递着我的爱。孩子从我的眼神中、动作中、言语中体会到我对他们的爱。

孩子逐渐消除了对学校、对老师的恐惧感：他们喜欢拉着我的手说话，喜欢让我摸他们的脸蛋，喜欢和我说悄悄话……课间总有孩子跑到我面前“老师，我帮您捶捶背吧，您总是站着给我们讲课，多累呀。”“老师，您的嗓子都哑了，我妈妈上次吃的药可管用了，明天我让妈妈买给您。”“老师，今天您感冒了，一定要多喝水，妈妈说多喝水好得快。” 我对他们的爱，孩子都看在眼里，他们也像我一样把爱送给老师、同学、献给班级：有的孩子宁愿和同桌一起看《同步阅读》，也要把他的书借给没带书的同学；有的孩子忘了带文具，桌子上会有很多同学递过来的铅笔、橡皮；有的孩子把小黄帽给没戴的同学，自己中午回家再戴一顶，就为了不给班级扣分……

孩子的爱心逐渐扩大：二年级的同学得了白血病，孩子们都积极给他捐款，还有好几个孩子给他写信，希望她早日康复回到学校；雅安地震，孩子为灾区人民献出祝福……听着孩子稚嫩的话语，看着孩子并不熟练的书写，怎能不让我感动，因为我爱他们，他们也学会了爱人，生活在一个充满爱的班集体，孩子是幸福的。

二、用规矩引导孩子

“没有规矩，不成方圆”，一年级学生由于年龄小，自控力较差。开学初，为了班集体的尽快建立，我带着他们学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，但是这里面的话太难懂了，我把对孩子的日常要求编成小儿歌，如：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先举手，声音甜又亮。手不动来脚不晃，比比谁最棒。”“文明休息不喊叫，上下楼梯往右靠，教室走廊不奔跑，团结友爱不打闹。” 孩子好理解，记得又快。

平时从培养良好习惯入手，对学生的常规进行有效训练，课堂、课间、升旗、上操……先跟孩子说明要求，然后要求学生按要求去做。当然，只有生硬的要求学生做起来很难，而且坚持的时间很短，这时采用一些评比激励的方法，往往会事半功倍。第一学期，我以“我是小明星”为主题设计评比栏，“坐得直”“认真听”“爱干净”“互帮助”“讲文明”“积极说”谁那方面做得好，有进步，我都会奖励他一颗小星星，得星星多的孩子更自律，没得到的也努力想得到，孩子都有了上进的意识。第二学期，我以“小组花更漂亮”为主题设计评比栏，让孩子知道一枝独放不是春，百花齐放春满园，增强了集体荣誉感。

冬季跑操时，孩子们觉得好玩，总在跑步时和旁边的同学说话，这使班级队伍显得非常乱，而且对孩子的身体也不好。只是反复强调跑操时不能说话，效果并不明显，怎么办呢？有一天，我对两个非常爱说话的孩子说：“今天你俩比一比，看谁能一直坚持不说话，谁就是最棒的！”孩子对这种比赛的形式非常感兴趣，痛快地答应了，果然，一直到跑操结束，这两个孩子都没说话，我当众表扬了他们。第二天，我依然用这个方法，好几个孩子都说：“老师，我也想和他们比一比！”这天的跑操，孩子们安静了很多。第三天，要比的孩子更多了，我就借机说：“我们成立一個闭嘴小组吧，谁能坚持跑操过程中闭好小嘴巴，老师就让谁参加。”孩子们争先恐后地说：“老师，我能！”“我要参加！”我宣布：“闭嘴小组现在成立！”孩子们马上闭上了嘴，那一天的跑操队伍出奇地安静，后来再跑操，我问：“谁是闭嘴小组的？”学生异口同声说：“我是！”就再也不说话了。

孩子们在活动中逐渐遵规守纪，并形成习惯，班集体渐渐形成。

三、用赏识激励孩子

赏识教育是发现生命、享受生命的教育，能激发学生的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。美国著名心理学家威廉詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是渴望被赏识”。儿童在道德品质形成的最初阶段，是非观念模糊、自制力差。因此成人的引导、奖励与赞美至关重要。做班主任的这些年间，我逐步学会了从多角度、多方位去赏识我的学生，使学生在赏识中尽快融入班集体。

开学第一天，家长参加完开学典礼后，小杰抱着妈妈的腿怎么都不让走，妈妈悄悄地离开了，他又哭又闹，我把他抱在怀里，安慰他，和他聊在幼儿园的事，得知他会下围棋，我惊奇地说：“你会下围棋，真了不起，老师就不会，以后我做你学习上的老师，你做我的围棋老师吧。”说完，他用劲点点头，破涕为笑了，从此，他再也没闹过。通过下围棋，小杰交到了朋友，有了开心的班级生活。

佳佳是个纪律特别差的孩子，下课打架，上课说话，没有一天不违反纪律的，在班里的影响非常不好，我反复提要求，但效果一直不明显。忽然有一天，他在上课时一直很安静，我及时表扬了他，课下我找他聊天，发现他是身体不舒服，确定他没事后，我和他说：“今天你身体不舒服，都能表现这么好，明天身体好了，一定会比今天的表现更好。”他的病慢慢好了，表现也真的比以前好了很多，每次她有一点点进步，我就及时表扬他，通过我的肯定表扬，佳佳认识到自己以前做的不好，影响了班集体的荣誉，后来他还被同学选为我们班的值周生呢。

赞赏是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨。教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，艺术地对学生提出意见与建议，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花。班级的赞赏，让每位学生都有好感觉，勇敢地正视困难、承受挫折、增强了孩子的信心和班级的凝聚力。

四、用榜样带动孩子

儿童通过周围世界的美、人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。孩子的模仿力极强，一个班级，如果没有榜样的带动，那将是一盘散沙。教师引导榜样们自觉地对自己的言行进行约束，有了榜样，学生就会跟着效仿。

孩子刚入学，最先模仿的就是老师。他们年龄小，会做的事不多，所以我每天早晨总以最好的精神状态走进教室，把教室打扫干净、讲桌收拾整齐，等着孩子们的到来；课间，我会随时捡起教室里地上的垃圾，摆正学生歪了的桌椅，帮学生收拾杂乱的桌面……孩子们看着我每天这样做，也逐渐开始像我一样：打水、擦黑板、摆桌椅、捡垃圾……有的孩子不但把自己脚下的垃圾捡干净，还把整组的卫生搞好，并且当起了小小监督员。

老师给孩子做好了样子，接下来的就是在孩子中间树立榜样了。利用儿歌“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄；坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好；说话要学百灵鸟，迎着春风真美好。”来规范孩子的行为，评出班级小花猫、小白鹅、百灵鸟。结合孩子的日常表现，课上课下及时表扬那些表现好的孩子，让大家知道，这样做就会得到表扬，每周评出学习之星、守纪之星、进步之星……连续两周表现好的同学，可以做班级值周生。孩子们为了得到老师的表扬，为了做班级小明星，为了当值周生，学着那些表现好的孩子的样子，一点点的在改变。

榜样是一种无声的鼓励，它比说服更具说服力和号召力，更容易引起情感上的共鸣，给学生以鼓励、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望，良好的班风逐步形成。

五、用沟通成就孩子

采用多种形式与家长进行沟通、联系是班集体进行有效教育的保障。每学期除了学校统一组织的家长会之外，我还一直坚持利用空余时间到学生家里家访，了解学生的生活和学习情况并和家长进行及时的沟通。有很多孩子在学校和在家的表现不一样，通过和家长沟通，全面了解孩子，制定切实可行的计划，家校合作，成就孩子。

因为家访，我了解了源自妈妈的愧疚、溺爱，有先天唇腭裂的小勇，脾气才特别暴躁，每件事只要和他想的不一样，他就会发脾气；因為家访，我知道了硕硕宁愿挨打也要和班里最厉害的男生对抗，是因为父母离异带给孩子心里的自卑，他要证明他并不比别人差；因为家访，我懂得了思思每天都那么沉默的背后，是父母上班时把她一个人留在家里的孤独，孩子经常一个人在家，一呆就是一天，没有玩伴，甚至连吃饭都成问题……深入了解了孩子成长的家庭环境、父母的教育方法，才能真正找到孩子问题的成因，真正走进家长和孩子的内心。接下来的教育才更具目的性，更有成效：小勇不再那么冲动、硕硕愿意和我亲近、思思脸上久违的笑容……实践证明，家访不仅能使学生家长及时了解学校的教育教学情况，学生的在校表现，而且也能取得家长对学校和教师的理解和支持，对班集体的

在一个有爱的集体中，孩子学会了爱和欣赏，愿意为班集体的荣誉贡献自己的力量，孩子在班集体中快乐健康的成长，正如花朵美丽绽放！