郅亚军

在我观察的课堂上发现，儿童英语学习遇到的问题主要体现在课堂气氛沉闷，不喜于发言，课堂上同学间合作过少，主要的英语学习者集中在几个人身上，学生另外与老师间互动不多。而从心理学角度分析可以将这些现象简单的归纳为三个原因。第一个原因是羞涩心理：表示心智发育属于低级阶段，过渡期。出现羞涩心理，羞于开口、怕出錯、不善于合作的心理就显现出来；其次是自卑心理：表现为自己信心不足，没有表现欲望，甘愿做忠实的听众 自卑；最后是依赖心理：主要表现为缺乏信心，总认为个人难以独立，时常祈求他人的帮助，即使我不说老师也会给出答案。

经讨论认为可以从两方面处理，首先讨论第一方面，关于学习兴趣与师生关系，无可置疑的是兴趣是孩子最好的老师，只有在感兴趣的前提下学习英语，孩子的英语成绩才会提高，而孩子的学习劲头才会可持续。另外一点是师生关系，师生关系要和谐，教师与孩子在和平相处的前提下，教师教授学生，而学生欣然接受所学的知识，如此课堂氛围才融洽，学习者与教授者都处在心理情绪健康平和的状态下。在我所实习的班级里，英语老师总是以平和的心态教授知识，另外为了提高学习兴趣，老师会将所学的知识创设情境，利用情境教学让孩子感同身受同时也叫孩子意识到英语学习是实用的，贴近生活的。

第二方面关于教学与学习方法策略等，为了提高学生对英语学习的兴趣，老师准备了很多sticker，在实际教学中老师会把sticker贴到表现积极地学生课本上，另外也会采用在课本上画星星的形式，鼓励学生，激发学生的学习兴趣。值得一提的就是要多鼓励学生自主学习，合作学习，把课堂多交给学生，而老师在其中扮演的角色不过是引导，组织和答疑。小学英语课常教学方法与策略，直接关系到其它教学目标是否能够实现的重要环节。小学英语教师在课堂上最主要的作用是组织教学，小学英语课堂教学策略着眼于小学生英语学习的基本知识的掌握、语言交际能力和身心的发展，落实小学生在英语课堂中的主体地位。通过几周的观察我发现，在合理分想教学时间的基础上，要保障教学的流畅性。流畅的英语教学从一个活动转向另一活动时所花的时间极少，能给学生一个注意信号，并且能避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节，或从一个活动突然转换到另一个活动。过渡是从一个活动向另一个活动的变化，如从新内容的呈现到操练等过渡是英语课堂管理的“缝隙”，这时，课堂秩序最容易打乱。因此，在过渡之前，教师要让学生明白受到信号后做什么，过渡时应给学生一个明确的信号，并且要求全班学生统一行动。在小学英语教学中，教师要充分认识到世界万事万物都存在差异，在教学过程中我们面对的学生更是千差万别的。对于小学英语课堂教学管理来说，学生感知理解新的外语知识及进行新的技能训练是课堂的重要部分。教师应当根据学习的一般规律和学生个体学习英语的特殊情况，利用游戏、歌曲、情境表演等活动使学生始终保持高昂的学习态度。同时，根据学生性格的不同，采取不同的活动形式。如果性格开朗的、活泼的而且表演欲强的学生，可以让他』：台朗读英语词句或者英语小故事表演：如果性格内向的、胆怯的学生，教师可以采取个别提问或者小组对话练习时，走到该学生旁边听他的发音等。

当然，课堂教学的最终目的就是为了促进教学相长，促进学生的成长和能力的培养。利用以人为本教育理念让教师在教学生涯过程中不断反省，不断总结经验，不断运用自己的教学机智合理地处理课堂教学管理中出现的各种问题，以达到教学优化的目的。良好的课堂氛围是影响教学效果的一种非理性因素，也是构成课堂教学艺术情景的重要组成部分，而良好的愉快教学艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使之不会像一潭死水，长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使“教”和“学”变得轻松有效。因为实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与思维创造活动，才能和教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教育艺术效果。拿我的课堂举例，教师正讲到“must”，表推测的用法，突然说：“Someone must be sleeping now。”学生们都把目光投向其他同学，结果发现没人睡觉，接着教师又说：“Someone must have slept”。学生们都你看我，我看你，教师接着补充说：“Someone cant be sleep in our class。”学生们笑了。往往在英语教学中，举一些简单有趣的例句，不仅使学生睡意全无，而且能在一种轻松愉快的课堂气氛中掌握知识，培养能力。

老师作为课堂的管理者要多创设平等和谐的课堂氛围，激发动机。和谐、愉悦的课堂学习气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。长久以来儿童也可以克服英语学习的心理障碍。