赵珊

摘要：随着我国社会经济水平的不断提高，心理问题越来越受到人们的重视，广大教育工作者决不可忽视学校心理健康教育。在我国农村，心理健康教育作为一种新型教育内容，起步迟，学生们长期缺乏心理健康教育，使其心理的健康发展受到严重影响。本文主要分析我国农村学校心理健康教育的现状、原因及其对策，以促进农村学校的心理健康教育。

关键词：农村学校；心理健康教育；现状；对策

我国素质教育的重要成分就是学校心理健康教育，中小学生身心素质的全面发展直接受学校心理健康教育开展情况的影响。我国在20世纪90年代开始开展中小学心理健康教育，得到各级城市中小学校的积极响应，开展多项心理健康教育研究，取得不错的研究成果，有了很大的进步。但地处偏远农村的学校由于教师和设备实施资源有限，难以很好地开展心理健康教育工作。我们要积极思考，努力探索如何进一步促进农村学校的心理健康教育发展，使学生的心理健康教育得到农村教育工作者及相关政府工作人员的重视，从而使农村学生能够心理健康地成长，为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。

一、农村学校心理健康教育工作的现状

（一）心理健康教育概念认识模糊

心理健康教育是指有目的地培养受教育者的良好心理素质，使其心理潜能得到充分发挥，从而可使学生的整体素质和个性发展教育得到进一步发展。但是大部分教育工作者对心理健康教育的概念一知半解，模糊不清，他们经常片面地看待一个问题，使问题简单化，单纯的认为心理健康教育就是对学生进行耐挫训练、培养自信心、青春期知识讲解、如何建立良好的人际关系等。教师忽略了心理健康教育更深层次的内容，比如心理健康教育还包括进行学习心理辅导、能力的培养和创造教育等知识。

（二）没有开展专业心理健康教育活动

由于农村教师和设备设施资源的有限，很多农村学校的心理健康教育处于重形式轻内容的阶段，心理健康教育并没有充分发挥其应有的作用。

（三）思想认识存在不足

当前农村学校的学生心理状况堪忧，农村父母的文化知识水平相对较低，只注重孩子的学习成绩和身体健康，却忽视了心理健康教育。由于各种原因，学校的教育工作也存在一定的不足，过于追求升学率，破坏了学生德智体美劳全面发展的平衡，侧重智育，追求高分，几乎没有教师真正地去关注学生的内心世界和心理健康。总而言之，农村学校的心理健康教育还相当于一片“处女地”。

（四）受到专业心理学知识和能力的限制

首先，在农村中小学，很多教育工作者没有受过专业心理学训练或者因没有定期培训而早已忘记，因此，不能及时从学生的言行举止中察觉出问题或面对学生的心理问题爱莫能助、无从下手。当学生向老师倾訴心理问题时，一些教师习惯用传统意识、道德观念或自己为人处世的准则去简单地判断学生的对错与是非，这也就出现了一些教师采用不正确的方法去体罚、心罚学生的情况，使学生的自尊心受到挫伤，进而产生自卑、孤独心理更甚者患有轻微自闭症。其次，在庞大的教师队伍中，有些教育工作者自身就有不同程度的心理问题，如情绪反复无常、脾气暴躁、缺乏耐心、心胸狭窄等。教师自身的不良心理品质会潜移默化地影响学生，对学生心理健康产生不可忽视的负面影响。

二、导致农村学校心理健康教育现状的原因

（一）缺乏对心理健康教育课程的重视

首先，我国开设心理健康教育课程较晚，心理知识抽象，这些都是导致心理健康教育课程未能取得相关管理部门重视的原因，随着社会经济水平的提高，人们的思想、道德素养也在提升，人们越来越重视心理健康教育，城乡心理健康教育的差距越来越大。其次，农村学校由于资金等原因，还受到师资力量和设备设施等的限制，因此，在农村的很多学校并没有真正开设心理健康教育，存在家庭、学校、社会均不重视的现象。从学生的长期发展来看，学生的心理健康教育在其一生中，特别是青春期阶段都会产生很大的影响。在现在这个信息化时代，各类信息都会通过各种渠道快速渗进学生学习与生活的各个方面，学生的价值观、人生观等受到各种观念的影响，此时学生要学会自行心理调节。然后，在中国应试教育的背景下，升学率成为农村教学的首要工作重点。学校的素质教育形同虚设，未落实到行动上。学校只好将全部人力物力投入到考试科目的教学上，因为上级未对心理健康教育做硬性规定、缺乏对心理健康教育的相关评估标准，所以，学校在实施过程中缺乏能动性、创造性。

（二）缺乏相关理论指导

整体看来，我国对心理健康教育的理论研究滞后于实践，心理教育的相关概念都没有明确的界定。心理健康教育与德育概念界限模糊，心理健康教育是一门独立的学科，与德育的侧重点不同。心理健康教育侧重于培养个人的心理心理素质，而德育侧重培养个人的道德素养，两者不能混为一谈。

（三）缺少心理健康教育师资

缺少心理健康教育师资是农村中小学普遍存在的现象。一方面当前农村学校从心理学专业毕业的教师更是凤毛麟角。虽然他们在本科阶段接受过系统的心理学理论训练，，但明显缺乏理论与实践相结合的实战经验，缺少累积的心理咨询经验。而且针对心理健康老师开设的培训课程也很少，这些都致使心理健康教育的成果不明显。很多学校直接用班主任或者德育老师兼职心理健康教育工作者，这些老师对心理健康教育知识的了解知之甚少，在实际教学中很难发挥专业心理健康教育教师的作用。

（四）未形成家庭、学校、社会相结合的心理健康教育环境

在家庭方面，由于农村父母的知识文化水平普遍偏低，其对子女的教育方式和教育态度都极不科学，比如常见的“黄金棍下出好人”，这些教育观念都使学生的心理受到难以抹去的伤害。农村父母只关注学生的成绩和名次，面对孩子的心理问题和青春期问题，家长缺乏应有的耐心和鼓励，只会对孩子进行训斥和责骂。在社会层次，由于受农村经济条件的限制，缺乏心理治疗基础设备设施，社会缺乏对心理健康教育的重视，即使学生有了心理问题时，也不能及时便利地得到治疗。

农村普遍存在家庭、学校和社会心理健康教育未能相結合的现象，家长和学校之间经常就孩子的教育问题互相推卸责任，很多家长认为花钱就是为了让学校教育自己的孩子，那么孩子的教育就是学校老师的事情，和自己无关，更甚者，当孩子出了问题还会责怪教师，相反，学校老师认为学校只负责学生的学习，对学生影响最大的还是家庭教育。最终，家长、教师都把孩子的教育问题推给社会，认为社会对学生心理健康教育关注度不够，一环紧扣一环，却三者相互分离，严重影响心理健康教育工作的开展。

三、农村学校心理健康教育问题的对策

（一）转变教育观念，加强对农村学校心理健康教育的重视

不管是学生心理素质的培养还是学生在德智体美劳等各方面的发展，心理健康教育都起着至关重要的作用。在世界各地的学校都开设有心理辅导机构、心理恢复中心以及心理知识科普基地，让人们了解心理知识、重视心理健康。在我国的一些线城市，把心理健康教育工作开展得非常好，但在大部分地区特别是农村地区，心理健康教育还属于“处女地”。因此，转变教育观念，加强对农村学校心理健康教育的重视显得尤其重要。在开展心理健康教育之前要提高各级相关教育部门和学校领导对心理健康教育的认识，充分意识到心理健康教育在学生的成长阶段和学校的教育教学中的重要作用，加强心理健康教育是全面推进素质教育的重要举措，也是培养中国重要人才的重要途径。地方行政部门应完善相关政策，全面支持学校开展心理健康教育工作，学校的心理健康教育工作者也应该有编制名额。学生的成绩固然重要，但学生的心理健康也同等重要，因此，学校应该把心理健康教育置于与德智体美劳同等的重要地位，也列入学校的教育内容。

（二）加强心理健康教育工作者的培训工作

限制学校开展心理健康教育的一个主要因素是缺乏心理专业的师资力量，心理健康教育又是以大量的心理学相关理论和技术作为支撑。由此可见，与本地师范院校合作开展心理健康教育工作者的培训课程迫在眉睫。但由于目前农村学校的实际情况十分不容乐观，因此，只有进行长期有计划、分步骤的进行改善农村学校缺乏心理教师的情况。将心理专家进农村学校指导、教师自我完善、学校开展培训以及引进心理专业的本科毕业生相结合，使新老师本就进行过系统的心理知识训练、已有老师也可以从多途径地获取心理健康教育的相关理论知识，并与自己多年的教学经验相结合，灵活处理学生所面临的各种心理问题。

教师要不断进行自我完善并与学生成为朋友，只有热情、开朗、宽容、有耐心的老师才能成为一个优秀的心理健康教育工作者，反之，如果一个教师他自身有不同程度的心理问题，比如处事偏激、对学生过分挑剔、没有耐心、处理问题不公正等，学生的心理也会受到负面影响。教师在对学生进行传道授业解惑的同时，要遵循循循善诱、一步一步有耐心地教导学生，将幽默感渗透进日常教学中，让同学们在快乐中学习，无论是思想还是情感方面都应多与学生进行交流，教师不仅要教好书还要育好人。教师平时要观察学生的一举一动，可以尽早发现学生潜在的一些心理问题，并从心理学角度剖析问题，运用心理学的方法积极解决问题，宽容学生所犯的错误，使学生保持乐观的心态，积极向上地学习成长。

（三）增强家庭、学校、社会三者间的联系

学校、家庭与社会三者紧密配合是学校心理健康教育取得成功的前提。如普遍存在的网吧问题，如果社会严格管理，每一个网吧都遵纪守法，禁止未成年人进入，这有利于减少学生因上网成瘾而荒废学业的现象出现。学校可以定期举行家长会、青少年心理问题等专题讲座，提升农村家长对心理知识的了解，重视孩子的心理健康问题。以此改变其农村传统的教育模式和教育理念，并为孩子提供一个美好和睦的家庭教育环境。总之，要加强学校、家庭和社会三者之间的联系，共同使学生心理健康的学习、成长。

参考文献

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