安芳

摘 要：“认知是一个过程，而不是结果。教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记下来，而是要教他参与知识的构建起来的过程”（布鲁纳语）。从这个意义上说，学习的过程是学生参与知识的构建过程。在课堂教学中，要激发学生的学习兴趣和求知欲望，通过实践操作、合作交流等方式，培养主体的学习能力。

关键词：改革 探究 合作 学习的主人

《数学新课程标准（实验稿）》指出“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

一、改教师导课为学生说课

以往每课开始都是教师把精心设计好的导语说给学生听，这样虽然起到了引入新课，提高学生学习兴趣等作用，但学生仍是在被动地接受知识，占用了宝贵的时间不说，也不符合主体参与的要求。再说，课前都布置了预习，学生课前都知道学哪些知识，也有多余之嫌。因此，我把导课改为学生说课，即说说自己的预习收获与弄不懂的问题，学生说课的内容包括：概念简述，例题解答思路，与前一节知识的联系，谭前设置的习题，收获及疑惑等。

二、激发学生探究兴趣

苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。……