张立松赵艳霞何 侃许有云

（1.南京大学社会学院 江苏南京 210023；2.南京特殊教育师范学院 江苏南京 210038；3.鼓楼区特殊教育学校 江苏南京 210011）

美国情绪和行为障碍特征、诊断及发展瓶颈

张立松1,2赵艳霞3何 侃2许有云2

（1.南京大学社会学院 江苏南京 210023；2.南京特殊教育师范学院 江苏南京 210038；3.鼓楼区特殊教育学校 江苏南京 210011）

情绪和行为障碍的儿童与青少年通常被认为是学校教育中最难应对的一类特殊学生。无法与他人建立并保持亲密关系是他们最明显的特征。他们迫切需要特殊教育的介入或帮助。经过一个多世纪的发展，美国已在情绪和行为障碍方面积累了丰富的理论研究成果和实践干预经验。但目前我国特殊教育领域对此类儿童与青少年的认识尚较模糊。文章旨在综述美国在情绪和行为障碍特征、诊断取向方面的研究成果及发展瓶颈，以期更全面深入地揭开情绪和行为障碍儿童与青少年的面纱。

情绪和行为障碍；EBD儿童与青少年；特殊教育

情绪和行为障碍（EBD）儿童与青少年在校期间通常被公认为最难应对的一类学生，而当他们进入社会通常又会给社会、他人及自身带来极大的危害[1]。美国有关情绪和行为障碍的研究源起于迫切的社会需求，从19世纪的简单粗暴的收容，到20世纪前半叶的科学导向探索研究与实践，再到20世纪后半叶政策资助下的基于科学实证研究的服务，经历了一个多世纪的发展，积累了大量的研究成果及实践经验[2]。……