彭湘莹 沈 彧 孙圣涛

（上海师范大学教育学院 上海 200234）

中度智力落后儿童对“知道”和“会”的认识研究

彭湘莹 沈 彧 孙圣涛

（上海师范大学教育学院 上海 200234）

文章对107名中度智力落后儿童“知道”和“会”任务认识的实验进行研究，结果表明，在获得新知识前，7～15岁智力落后儿童在陈述性知识和程序性知识报告中均出现了肯定的倾向；智力落后儿童对自己“知道”和“会”的回答成绩按照年龄的不同存在着显著差异；智力落后儿童在学习前判断自己是否“会”的得分显著低于判断自己是否“知道”的得分；在学习之后判断自己是否“会”比判断自己是否“知道”更容易犯错误。

智力落后儿童；陈述性知识；程序性知识；知道；会

陈述性知识与程序性知识是认知心理学家对贮存在人脑中的各种知识进行的一种最基本的区分。陈述性知识是有关人所知道的事物状况的知识，能被人陈述和描述；程序性知识是关于人如何做事等知识，如认知技能、认知策略、运动技能等[1]。

“知道”一词是与头脑中已经存在的某个确定的信息，也就是与陈述性知识相对应[2]。由“不知道”变为“知道”的过程就是陈述性知识的获取过程。这一过程一般通过两种方式获取：第一种是通过主体的知觉经验，即通过主体观察学习外部的客观事物，对外部信息进行编码和储存；第二种是通过主体的逻辑推理，这比第一种需要更精确的观察力和推理能力，除了观察学习之外，还需要利用已在脑海中存在的知识的整合，加以逻辑推断最终对客观事物形成一个确定的认识。……