苏家珍

拓展即开拓延展。语文教学中的拓展指的是在课堂教学中，教师突破时间和空间的限制，实现知识由课内向课外适当延伸，进行思维的发散性、创造性训练，以拓展学生视野，让学生吸收更多知识信息的教学过程。在语文阅读教学中，拓展延伸有多种途径可切人，但关键在于怎样进行积极有效的拓展。

对此，笔者以人教版语文教材七年级下册第四单元的拓展实践以及其他一些课文的教学为例，来探究拓展的有效性这一问题。人教版语文教材七年级下册第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章。教材中的单元说明里也明确指出，学习这一单元要有意识地扩大学生的学习课堂，尽可能地引导他们在广阔的社会生活中了解相关知识，培养相关能力。笔者在这一单元的阅读教学里从不同途径人手进行拓展实践，并在实践后对学生进行跟踪、调查、访谈。实践过程的具体情况如下表所示：

借由分析这些拓展实践得出，拓展有效性应体现在以下几方面：

一、文本为根，挖掘生成——拓展之于教材文本

以《安塞腰鼓》教学拓展为例，此拓展发端于文本的资源，却又不止步于文本资源的利用。《安塞腰鼓》是一篇内容与形式完美统一的文章，生命中奔腾磅礴的力量经由作者的雕琢和渲染得以淋漓尽致地展现。比喻、排比、反复多种修辞手法的混搭使用，大量短句、叠句的串联又营造出了激越的氛围和雄浑的意境。学生在阅读文本时一直在探究体悟文章这种形神兼备的艺术魅力。……