刘翠

教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言素养在极大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率。”语文课堂教学对教师教学语言的要求更高，教师要更新教学观念，对教学语言重新进行自我认知、解析、反思，提升教学语言的适用度，为课堂教学顺利展开提供支持。教师对教学语言的选择设计，需要参照各种教学因素，利用言简意赅的语言传达信息，生动形象的语言增加课堂活力，富有情感的语言提高感染力。教师教学语言富于多元化、个性化、规范化，能为课堂教学创造良好的环境，也为打造高效课堂奠定坚实的基础。

一、设计口语语言，注重表述简明性

在语文课堂教学中，教师教学语言的选定设计需要综合考量多种因素，如采用口语化语言结合了学生认知基础薄弱的实际，话语中有着简明性特征，表述通俗易懂，符合儿童的接受能力。教师利用口语化的语言对文本进行深入浅出的解读，帮助学生尽快走进文本核心内涵，提高学习效率，同时使学生感到亲切自然，消除与教师之间的陌生感。值得注意的是，教师在课堂教学中使用口语教学语言，并不是单纯追求学生接受的程度，更不意味着可以随意引入不规范性语言，出现哕唆、含糊不清的表达，使用口语教学的同时要注意语言规范化，杜绝语法错误，真正做到言简意赅，一目了然。在学习苏教版语文五年级下册《师恩难忘》时，一位教师这样导入课堂：“俗话说：‘家有隔夜粮，不做孩子王。……