吴洪艳，刘晓琳



初中生数学学习兴趣问卷编制与现状调查

吴洪艳1，刘晓琳2

（1．内江师范学院教育科学学院，四川内江 641100；2．隆昌一中，四川内江 642150）

以国外学习兴趣四阶段理论为指导，自编初中生数学学习兴趣初始问卷．经因素分析确定了激发的情境兴趣、维持的情境兴趣与个体兴趣3因素17题项的正式问卷．运用问卷对588名初中生进行调查，结果发现：（1）中国初中生数学情境兴趣尚可，个体兴趣亟待提高．（2）情境兴趣存在显著的校际、年级与班际差异，个体兴趣只存在班际差异，不存在校际与年级差异．（3）学校教学理念与教学条件，特别是教师，是影响初中生数学学习兴趣最为重要的因素．

初中生；数学学习兴趣；问卷编制；现状调查；原因分析；教育建议

1 引 言

学习兴趣是影响学习的重要变量．国外学者对学习兴趣进行了深入系统的研究，提出了具有很强解释效应与指导意义的学习兴趣产生根源与机制的理论[1~2]，对学习兴趣的内部结构[3~7]及其影响与作用[8~10]进行了大量的实证研究．个体兴趣与情境兴趣的划分是国外学习兴趣结构研究的标志性成果．前者被界定为一种个人长期、深入地与某一主题或领域相联系而产生的个性倾向；后者被被界定为一种由活动或学习任务的特征对个体产生的吸引力激发的即时的、积极的心理状态[7，11~12]．Hidi与Renninger[7]在总结前人以及自己对学习兴趣长期研究的基础上，进一步将情境兴趣划分为激发的情境兴趣与维持的情境兴趣（前者是由短期的情感与认知过程的改变导致的一种兴趣的心理状态，它主要受环境与文本特征的激发；……