张旭

【摘要】随着我国大学英语教学改革的不断推进，大学英语第二课堂对大学英语教学的积极补充作用得到了更多英语教学研究者的关注。本文以吉林华桥外国语学院大学英语教育学院开设的各类第二课堂活动为例，运用教育生态学原理，对本校大学英语第二课堂建设的生态特征进行归纳和梳理，努力建构生态化的大学英语第二课堂。

【关键词】大学英语第二课堂 教育生态化 教学改革

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0130-02

一、大学英语第二课堂的重要性

国家教育部2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中指出：“大学英语教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变。”显然，传统的大学英语课堂无法满足《大学英语课程教学要求》中对学生各种能力培养的要求。而第二课堂所具有的优势恰恰能够弥补大学英语课堂教学的不足。学生在第二课堂有更多机会把书本知识用于实践当中，提高语言实际运用能力，同时实践中的问题反过来可以指导和补充课上学习内容。

二、教育生态化

教育生态学是大学英语生态化教学模式的理论基础。教……