刘风光

摘要：从“题目”“文眼”“写作意图”等方面入手，巧妙设计“问题链”，进行语文阅读教学，符合学生解读文本的认知规律。这种“以生为本”、基于学生学情基础上的问题链设计，正是回归语文本色课堂的有效路径。

关键词：“问题链”；阅读教学；本色课堂

基础教育阶段的语文学科阅读教学当以帮助学生具备学科思维能力为第一要义。按照一定的层次设置基于学生知识及能力基础的“问题链”，并使其具有系统性。教师在其科学的预设下循序渐进地在课堂教学中实现有效阅读及文本理解。这样教师即可使学生的阅读思维能力在广度和深度两个维度拓展，学生阅读思维能力的逻辑性也会因此得以增强。经过师生的长期努力与坚持，相信一定可以有效促进学生自主阅读的绩效提升。诚然，以“问题链”来引领学科阅读教学势必是语文课堂教学之迫切需要。

一、善用标题，定“本色”之调

在教学实践中，语文教师深知想提高学生的阅读能力、提升课堂阅读教学效率就需要紧紧围绕学生的阅读思维能力展开教学。

教师将“问题链”渗透在教学中，引导学生用更少的时间更好地把握文章主旨，尽快让学生理解作者的写作意图，促使其深入学习思考。虽然学生阅读的文章有一些比较平实，但在问题指引下“揣摩标题”则可以让学生的思维活跃起来，阅读的趣味l生也因此而生。例如：在《鼎湖山听泉》的学习过程中，可让学生思考：看到这样的题目，感觉作者会写什么？……