王敏　井冠华

摘要：“自主赏析”和“推荐作品”中的作品由学生自主选择，所选作品分为两部分。一部分以比较鉴赏为主，分为四个小专题，每个小专题都有明确的教学目标，目的是让学生在比较中品味语言，感悟差异，领悟魅力，提高学生的鉴赏水平；另一部分以填词训练为主，目的是让学生意识到锤炼语言的重要性，体验创作的乐趣，培养学生的审美能力。

关键词：学生自主；重构教材；选修

“选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求必须在充分考虑学生的需要和特点的基础上设定。”新课标的这一要求是我对《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”进行重构的主要依据。“对于语文教师而言，重构教材是一项必备的教学能力，也是实现课程理念的主要手段。”郭惠宇老师的论述给了我一些启发。当然，在进行重构时，还考虑到学生的实际需要、语文学科的弱势地位以及大班额的现状等因素。我主要把作品分为“必选”和“自选”两部分：“赏析示例”所提供的三首诗歌能够很好地阐明单元主题，具有示范性质，属于“必选”作品；“自主赏析”和“推荐作品”中的作品由学生自主选择，属于“自选”作品。本文重在阐述我对“自选”作品的处理，具体做法如下：

在开始学习这部分内容之前，我给学生布置了一项任务：在每一单元的“自主赏析”和“推荐作品”中选出自己最想学习的三首诗词。根据统计结果，第一单元入选的是《一剪梅·红藕香残玉簟秋》（李清照）、《蜀相》（杜甫）和《书愤》（陆游）。……