（诏安县教师进修学校，福建 漳州 363500）

合理流动·科学管理·服务保障
——农村小学“走教”管理模式的构建策略

陈寿宗

（诏安县教师进修学校，福建 漳州 363500）

为了落实省颁《课程计划》开齐开足课程的要求，缓解师资力量紧缺问题，广大教育工作者尝试采用了“走教”这一新型的教师任教模式。为了改进管理，使“走教”不“走样”，确保教学质量，学校必须建立三个机制：建立以方便为原则的“流动机制”，建立以激励为主导的“管理机制”，建立以服务为前提的“保障机制”。

农村小学；“走教”模式；管理策略；研究

随着《福建省义务教育课程实施计划（试行）》的颁发与实施，我省小学开设了英语与信息技术课程，这标志着全省小学实施素质教育工作迈出了可喜的一大步。然而，一直以来，我省农村小学普遍存在着英语、信息技术课程教师配备紧缺的问题，致使相当部分小学这二门课程一直难以开齐开足。一些学校即便勉强开课，也往往因为由其它学科教师“兼教”而常常被“主科”占用，周课时量严重不足；或是一个教师要同时兼任多个年级课程，教学效果难以保证。为了落实省颁《课程计划》开齐开足课程的要求，满足农村小学孩子们学习英语、信息技术的愿望，广大教育工作者经过苦苦思索之后，尝试采用了“走教”这一新型的教师任教模式。

2013年，福建省教育厅又规定：2014年春季学期开学时，英语、信息技术科开课率要达到100%。各地教育主管部门因此积极争取财政加大投入，增加英语、信息技术科专业教师配备。……