（闽南师范大学物理与信息工程学院，福建 漳州 363000）

实现高中物理解题成功的“巧”意识

黄永顺

（闽南师范大学物理与信息工程学院，福建 漳州 363000）

培养物理核心素养是中学物理教学的重要课程目标，其关键在于培养学生的思维方法。通过研究习题教学，培养学生解决实际问题的物理思维能力，养成科学的物理思维方式，努力培养实现高中物理解题成功的“巧”意识，不断提高核心素养。

物理解题；核心素养；思维方法

一、找准研究对象的巧妙意识

众所周知，一个物理问题所涉及的对象常常是多数的，如何恰当选取研究对象，是成功解决物理问题的关键，习题教学中培养学生巧妙地选择研究对象，是解决问题的第一步，常常能起到事半功倍的解题效果。

例1［1］.如图1，一根自由长度为L0的轻质弹簧一端固定在竖直墙上，另一端连着在水平面上质量为M的物块A，从而构成一个在水平光滑支持物上的弹簧振子。现在，在物块A上叠放上质量为m的物块B，再将A拉离平衡位置O，使弹簧伸长到某个长度（在弹性限度内），然后释放，让A与B一起在光滑水平面振动起来。已知A与B始终保持相对静止，M=3m，当A对平衡位置的位移大小为时，A的加速度大小为a0。求：A对B的摩擦力f与B对平衡位置的位移x的关系式。

图1

物体A与B始终保持相对静止，在光滑水平面上的振动是简谐振动，而A对B的静摩擦力 就是B受到的回复力。设弹簧的倔强系数为k，取O点为坐标原点，向左为正方向建立坐标系，如果选取以A、B组成的整体系统为研究对象，则由胡克定律和牛顿第二定律即可得：