（罗源滨海学校，福建 罗源 350600）

初中数学“一境多变”的运用策略

陈淑琴

（罗源滨海学校，福建 罗源 350600）

初中数学课堂利用创设“一境多变”的教学方式，有利于优化课堂结构，提高课堂效率；有利于学生把握课题脉络，突破教学重难点，并最终达到培养学生自主学习的目的。

一境多变；高效课堂；运用策略；基本原则

数学课堂中的“一境多变”与“一题多变”最大的区别在于，强调问题情境的设置上更富有多功能性，更能激发学生自主地去探讨知识的形成与应用过程，更能让学生感受到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

笔者以课堂案例来说明，如何精选问题情境，设计同一情境中通过变化某些情境要素，将教学的各种知识点融汇其中的课堂模式——“一境多变”，提高数学课堂的趣味性与实用性，激发学生主动学习的兴趣，帮助学生在解决问题的过程中自主建构知识体系。

一、“变而不乱”，促知识整合

人教版数学第八册《13.4课堂学习——最短路径》，包含了“两点之间，线段最短”“垂线段最短”“轴对称”相关知识点等的综合应用，若教师一一创设各种问题情境，就会让学生感到眼花缭乱，理不清头绪。围绕教学内容和教学目标，笔者采用如下“一境多变”的教学方式来促进知识的整合，收到良好的效果。

情境：如图所示，牧马人要从住处A地把马赶到到B地，有三条路可供选择，走哪条路最近？你的理由是什么？

（设计说明：运用简单清晰的情境，使学生明白“两点之间，线段最短”公理在生活中的应用。……