王富强

摘要：小学数学新课程标准提出：要让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识。创设教学情境，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，是小学数学新课程改革的一项重要举措。

关键词：小学数学；情景教学；运用探索

任何一种教学方法有好处就一定有坏处，小学数学情境教学的开展也遵循此道理，所以教学过程中要了解优点、缺点，扬长避短，及时地发现问题和解决问题，在进行一段时间的教学后要及时进行反思，这样可调整教学思路和教学方法。以下是我的一些教学见解。

一、使用情境教学法导入教学

在学习方程式的课堂上，我使用了情境教学法导入教学。首先，为学生提供购买学习用品的情境：“开学了，我们要为新学期准备一些东西，美术课用的马克笔该换了，体育课要穿的运动鞋也破了，还需要买新的笔记本用来记这学期的周记，同学们想想还有什么要买的？”有的学生说：“还有包书皮的纸”，又有学生说：“可以买个新书包吗？”我对学生们讲：“好的，大家具体还要买什么，自己心里有数就行了。一盒马克笔20块钱、运动鞋价格是50块钱，笔记本和书包老师也不知道多少钱，在清单上怎么表示啊？”有的学生说：“打两个问号”，又有学生说“两个问号不就一样了，用字母表示”。这时我引入方程式中“x、y、z”的含义。接着，提出这样的问题：“假设我们每个人只有100块钱，大家的购物清单是一样的，那么你们能买回来什么东西？……