邱宗泉

摘要：新课程改革的春风吹了一波又一波，在神州大地上引发了广大教师在教改实践中的探索与思考，特别是对课堂有效性的思考。本文结合自身多年的初中教学实践，从创设情境、课前准备、课堂教学、课后反思等四个方面对初中数学教学的有效性展开探索与思考。希望本文对于提升初中数学课堂教学有效性有一定的推动和启发作用。

关键词：初中数学课堂；有效性；创设情境；课前准备；课堂教学；课后反思

什么是有效教学呢？笔者认为，数学学习的有效性就在于，教师和学生是否有较高的学习效率，即在有限的时间里，能否取得最优的教学效果。下面，我就结合自己的初中数学课堂探索对如何提升初中数学教学的有效性展开自己的思考。

—、创设一个让学生迫切渴望进入学习的情境

一个好的情境，往往表现为或者让学生产生学习的渴望，或者让学生感到生动有趣，或者让学生感到一种答案就在身边但却表达不出来的那种“悱愤”状态。如何创设让学生进入渴望学习的情境呢？

首先，要重视对“原型”問题的探究。如初中数学中经常出现数线段个数，数角的个数，数直线相交的交点个数，数对顶角的对数……，众多的数（shǔ）数（shù）问题，归结为两个原型：握手问题和发名片问题。容易看出，这两个问题是相关的，发名片问题解答是n（n-1）；握手问题答案是n（n-1）/2。熟悉这两个原型，学生解决问题时就有了一个思考的根基，就容易将新的问题转化为原型问题，从而提升思考的效率。