李瑾平

一、更新观念，树立正确的句法教学观

句法是学习一门语言的重要途径，掌握句法是快速学会该门语言的精髓。在英语中，句法的地位不言而喻。句法是连接阅读和写作的桥梁，学生阅读过程是学生进行解句缩句的过程，而写作过程是把词汇短语按照句法进行造句扩句。江西中考英语考试试卷中，阅读和写作平均分值约80%，具有正确的英语句法教学观显得重要而紧迫。

二、拓展和深化专业知识，建立句法微课程

由于历史和时代的原因，中国人过去所看到的英语语法书，其语法理论诞生于16世纪到19世纪，它们并不是天经地义的“语法”，而仅是英国人对自己语法的“猜测”和按照猜测搜集的“语法素材”，这些素材并不是最后的简单规律，这些“语法素材书”造成教师英语语法句法教学困难，效率低下，耗时费力。学生表现为对语法句法兴趣不高，觉得点多面广逻辑性不强，术语抽象难懂，不能融会贯通，英语素养长期得不到有效提升甚至厌学。有英语语言学家为打破这种英语语法教学的困境，利用计算机技术对英语句子海量统计分析后，写出了《语法的春天》，绘制出了《语法大表》，从而大大改变了教师句法难教、中国学生句法难学的局面。笔者为适应教育现代化和信息化的要求，制作了以句法为主题的微课程，内容主要包括《重认句子七大成分》《主语》《宾语》《定语》《状语》《补语》《表语》《变脸式造句》和《积木式扩句》。

三、结合学情和学生身心发展特点，创新和研发句法实物教具

笔者在前人的研究成果上，结合学生身心发展特点，集安全性、实用性、新颖性和娱乐性于一身，研发出一种由7个积木块14个语块组合连接而成的句法成分语块积木棒（见图1）。此教具经教学实践反复验证，已基本具有三大功能：①英语语法句法体系快速重建功能；②英语阅读句解析功能；③锻炼身体，娱乐和节目表演功能。

四、 根据多个教育理论，结合初中英语阅读和写作材料句式特点绘制《英语扩句表》

根据布鲁纳教学观：理解和掌握学科基本结构的教学原则，程序和结构原则，笔者通过句法成分语块积木棒和句解析棋盘让学生快速建立了宏观句法体系后，在实践教学过程中，叫学生把动态简单句“he passed the exams”進行扩句单项能力提升训练，上交作业批改后，归纳总结拓展了初中阶段阅读理解和写作中可能出现的扩句方式，应用学习策略中的组织策略，从强调法，修饰主语和宾语法，修饰谓语法和其他几个大方面，形成了具有三十多个具体特定方向的《初中英语扩句表》（见图2）。此表是奥苏泊尔有意义学习的组织学习策略：先行组织者和教育心理学中学习迁移理论典型应用之一。

笔者把此扩句论应用于九年级教学发现：对于还有学习态度的学生而言，掌握此扩句表不难，但是对于下游学生而言显得非常的吃力，此扩句论到底有多大的作用，跟学生的学习内驱力，成就动机，自我效能感和英语词汇掌握程度很有关系。例如以造好的句子 The tea is special 为例，要求学生模仿扩句表进行扩句，批改后有以下类似句子：①加补语：The tea is special to drink/taste.②加原因：The tea is special because it can help us healthy.③加时间：The tea is special when the leaves are dried.④加地点：The tea is special where the sunshine is enough.

五、巧用教材，同步提升阅读和写作能力

在单元阅读课，试卷讲评和中考复习中，渗透句法解析，如教九年级unit2 I think that mooncakes are delicious！Section A 3a Full moon，full feeling时，精选几个长难句用句解析棋盘进行分析，以They carry people's wishes to the families they love and miss为例，如图3所示，就是句解析棋盘分析句子过程。

因为中学生英语写作存在简单句、并列句使用过多等句法复杂度较低，所以在单元写作教学和中考写作复习中，融入句法写作，例如人教新目标英语九年级教材section B部分都有一个任务性写作，笔者除了根据教材的要求和利用教材中写作素材，要求学生先造句再扩句，其列提纲部分思维导图（见图4）。（作者单位：江西省湖口县舜德中学）