王佑

“爱”是教师联系学生的桥梁，是启迪学生心扉的钥匙；“爱”使学生信任教师、接受教育。只有通过爱，才会使学生对你产生亲切感，乐于受教育。

一、对学生多点宽容

之所以会有这样的想法，源于教育故事《陶行知先生的四块糖果》。故事的内容是这样的：陶行知先生当校长的时候，有一天看到一个男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。

陶行知掏出一颗糖给这个同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一颗，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖。陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”

这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能这样对待自己的同学。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块，我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”在处理整个事件的过程中，陶先生连一句重话都没有说，学生就已意识到了自己的错误，这就是宽容的力量，润物无声。

我们班有一个这样的学生，是这学期新进的一名女生，她特别偏科，语文经常90多分，而数学却每次只能考四五十分。以我以前的脾气，我肯定会严厉批评她，可这次我没有，我把她叫到跟前说：“你以前的同学都说你语文特别棒。”她有点害羞地点点头。我接着说：“那你默写一首你上学期学的古诗！”她拿起笔三下五除二就写出一首端端正正的《九月九日忆山东兄弟》，我拿着她的古诗笑着说：“一首古诗这么难写你眉头都没皱一下就默出来了，真了不起，那你能背背有关4的乘法口诀吗？”她立马脸色大变说：“老师这个我不行！”我说：“你想不想行”。她点点头，低声说“想”。我笑着说：“只要你会想行，那咱们就能行！”于是我带着她重新学了一遍4的乘法口诀，带着她找到每句口诀间的规律。她说：“老师，我懂了一点点，但现在我还背不出来，我明天应该就可以背出来”。我听了立马说：“行，咱们不急，老师就给你一天时间！”第二天刚好第一节课是我的课，我来得比较早，但我来时她已在我办公室等我了，边上还站着她的妈妈。我当时心存疑惑，问：“是不是想和妈妈一起背口诀给王老师听啊！”她说：“不是，妈妈不相信我能在老师面前背口诀，因为以前每次在数学老师面前我都是挨批評的。所以我要妈妈来见证一下。”我说：“好！那咱们就让你妈妈从今天起对你刮目相看！”于是她清了清嗓子背了起来，非常流利，虽然只是4句简单得不能再简单的口诀，当她背完之后，脸上露出了骄傲的笑容。她妈妈抱着她说：“真棒！我相信你一定能把数学学好的”！接下来的两个星期里，她背出了全部的乘法口诀。半学期下来，现在的她能考到六七十分了，偶尔还能考到优秀。虽然成绩进步很小，但她对数学的兴趣却发生了质的变化。

一位哲人说过：天空收容每一片云彩，不论其丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。我想说，包容每个学生，不论好差，他们迟早会开花。

二、不要吝啬我们的爱

“感人心者，莫先乎情！”十几年来，我努力做到细微之处见真情，真诚付出时，收获的必定是学生们更多的爱，是家长们更多的信任与赞许！

我们班有一个公认的捣蛋鬼，捣蛋到什么程度呢？老师沉着脸把他叫到跟前，他对你依然嬉皮笑脸。有一天，不知为什么，他突然不闹了，走到他面前才发现他可能吃错了东西，呕得全身都是。同学们都嫌他脏，个个捂着鼻子，没有一个同学主动帮他。见到这种情况，我马上让学生去办公室拿来面巾纸，帮他擦洗干净，然后打电话让他父母来学校接他去医院。在他父母来之前，我教育我的学生以后遇到这种情况，不应该取笑旁观而应该主动帮助，也许是“捣蛋鬼”被我的做法感动了。在之后的数学课上，他更认真了，变得规矩了。所以，不要吝啬我们对学生的爱，付出爱的同时也收获着爱。

魏书生说：“教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动双倍的幸福。”对学生付出爱，你就能收获双倍的爱！（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）