许佳洁

“任务驱动”是较适用于信息技术课堂的教学法，教师在教学中将学习内容设计成任务，学生在任务问题的驱动下，在教师的引导下，进行自主探索和协作学习，最后完成任务以实现对所学知识的意义建构，达到掌握技能的目的。但在实际教学中，往往会出现与预设不同的结果。例如，学生对软件的操作，当堂课会了，隔个星期又不会了。另外，在新学软件与之前所学软件进行类似操作时，学生竟然感觉很陌生，似乎连探索方法也一并还给教师了。针对这种情况，笔者使用任务驱动教学法，精心设计层层递进的任务，来激发学生探究的欲望，培养学生自主学习和综合实践能力，让他们在解决问题的过程中，提升信息处理能力，加深对相关知识的理解，牢牢掌握相关的技能，实现多方面学习能力的提升。下面，笔者结合小学三年级信息技术《填充颜色》一课的教学进行分析，希望能对大家有参考价值。

第一次教学时，笔者控制学生机，先讲解了使用“用颜色填充”工具的操作步骤，再布置任务给学生，放手让他们操作，有问题看课本或同学互助。如果学生出现问题，笔者再集中讲解工具使用的注意点，最终学生完成并提交作品。但在实际教学时，学生遇到的问题反复出现，经集体讲评后，还是有学生操作不当。笔者反思此过程，虽然有任务引领，但学生的学习状态还是比较被动，知识记忆不深刻，技能掌握也不完全，更别说能力的培养。……