刘晓梅

创造力不是凭空出现的，也不是学习完课程就一定会生成的。不同年龄段学生的创造力的形成方式、过程、结果也大不相同。本期解码，我们把视线投向小学、中学，一起探讨如何培养不同时期学生的创造力。

小学生需不需要培养创造意识？这个问题仿佛已经不存在分歧了，然而具体落实到学科教学中却普遍存在疑惑，因为广大教师、家长的教育观念以及学校的教育方式都是定位在基础知识学习上，只有部分学校会通过综合实践、劳动技术、信息技术等学科进行创造力方面的教育渗透。如何定位创造力培养目标，是广大教师重点探索的问题。笔者根据近年来在信息技术课程教学中积累的经验，对此作了如下思考。

● 用“玩”激发好奇心

小学生因为年龄小，缺乏认识事物的经验与方法，对新知识、新技术的学习难以深入到技术实质层面，也较难形成技术应用体系。笔者在利用Scratch进行图形化编程教学中发现，小学生对技术的功能用途理解层次较浅，产生的热情主要因为其“好玩”，做小动画描述故事是他们最喜欢的。当然，也有部分学生会刨根问底，关心技术的实现方法，探索技术操作的规律。因此，在教学Scratch时，可利用同一程序通过不同参数、功能模块的组合产生更多的效果，如在左转、右转的基础上实现增大步长，连续左转、右转形成螺旋轨迹，面对这些变化学生会因好奇而想玩出答案，进而形成为追求真相而创造的态度。……