（清原满族自治县高级中学，辽宁抚顺，113300）

摘 要：高中政治教学对于提高学生的政治素养，培养爱国精神，以及树立正确的人生观、价值观、道德观都具有重大意义。情感教学对于提高政治教学质量发挥着关键作用，它凭借以理服人、以情感人的方式，激发着学生对于政治学习的热情和积极性。本文针对现阶段高中思想政治教学中师生情感交流的现状，提出优化情感教学的方法和对策，希望对相关教育工作者有所帮助。

关键词：高中政治 情感教学 爱国精神 以理服人 以情感人

一、引言

随着素质教育的普及和新课标推进，当前高中教育特别强调对学生情感和思想意识要素的培养。特别是对于思想政治学科来说，学生的人文素养、丰富的情感以及正确的“三观”对德育教育来说至关重要。高中政治理论化较强，学生学起来难免枯燥乏味，教师的“填鸭式”教学法久而久之使学生丧失了政治学习的乐趣，只有善于将理论与生活中随手可及的情感结合在一起，使情感融入到教学的各个环节，才能避免空洞的说教，做到知情统一，从而从根本上提高德育教育的水平。事实上，所谓情感教学就是教师在授课的同时，充分考虑学生的认知水平，将情感因素融入到教学活动中，最终高效地完成教学任务和目标。在大力提倡素质教育的今天，情感教育真正实现人的全面发展，对于提高学生的学习成绩、情商水平、责任感、自信心都有很大帮助。

二、高中思想政治教学中师生情感交流现状

据调查了解，自新课改实施以来，高中政治教学中情感因素的加入越来越多，大多数政治老师都初步有了和学生进行情感交流的意识，但仍然存在很多不尽如人意的地方。下面，本文从以下几个方面对高中思政教学中师生情感交流现状进行分析。

1.重理论说教，轻情感交流

作为典型的德育教学，高中思想政治课堂不仅仅是传授理论知识的场所，更应该是师生之间情感互动的圣地。但教师长期受应试教育的影响，在课堂上更多的是承担着“教书”的任务，理论说教占用了课堂的绝大部分时间，忽视了“育人”的重要使命。同时，受传统教学模式的影响，在高中政治课堂上，教师仍然是课堂的操控者和主导者。有的老师过分强调尊师重道，认为自己无论在阅历还是学识上都远远高于学生，因此学生要无条件地接受自己传达的知识和思想。这样一来，学生在课堂中的主体地位就被剥削了，其情感的表达就更加难以得到重视。

2.情感交流方式单一，缺乏针对性

目前，很多思政老师认识到了情感教学的重要性，会下意识地与学生进行情感交流和互动，但存在交流形式单一、缺乏针对性的问题。据了解，在大多数思政课上的情感交流都是以教师提问的形式进行的，约占所有交流形式的95%，不仅过程形式化严重，而且提问的对象有时也比较固定和集中，不能全面满足全体学生的交流欲望，无法深入了解学生的实际情况。而学生比较喜欢的交流方式则是角色扮演、研讨会、辩论、小品等形式，教师应适当改进单一的交流方式，丰富情感教学的内涵。

三、优化高中政治课堂情感教学的对策与方法

针对以上问题和现状，优化高中政治课堂情感教学势在必行。下面，本文以实际案例为模板，对改善情感教学提出以下几点建议。

1.转变教学理念，提高情感教学的自觉性

高中政治教学情感目标中强调教学活动的民主化，这需要教师以全新的方式重新审视自己在课堂中扮演的角色，由课堂的操控者变为合作者、组织者和引导者，使学生真正成为学习的主人，充分尊重他们在课堂中的主体地位。与此同时，教师要在授课过程中提高情感交流的自觉性，这要求教师在备课时做好充分的准备工作，挖掘教材中的情感因素。下面，我们以高中政治“必修四”中历史唯物主义价值观一节作为案例，对其进行分析。

教师：同学们，我们的社会正处于一个变革的时期，各种价值观并存，有时候很难判断到底是谁对谁错。就比如应试教育和素质教育，同学们认为哪个是正确的价值观呢？

学生：素质教育。

教师：为什么呢？

学生：因为应试教育比较急功近利，虽然短时间内能提高成绩，但不利于创造力的发挥，而素质教育是着眼未来的，立足于人的全面发展。

教师：非常好！那么我再举个例子，从前有两个医生甲和乙，甲给一位感冒发烧的病人做了各种检查，开了很多高级的抗生素，病人的病不到两天就好了，甲很快就打响了名号，天天上门求医的人很多。乙医生在详细询问病情之后，只是给病人开了一些维C和抗病毒的药，非常便宜，让病人多休息多喝水，而患者的病一个星期才好。人们都指责乙医生医术差，门诊里也非常冷清。其实，不用多说，大家肯定都能知道最后的结果。什么结果呀？

学生：甲医生的病人身体素质越来越差，不得不用更高级的抗生素治疗，最后病菌产生了抗体，导致无药可治。而乙医生的病人并没有反弹，不仅省钱而且身体变强壮了。

教师：是的，这就好比应试教育和素质教育一样，一个追求眼前利益，一个追求长远利益。所以呢，老师建议同学们不要因为一时的成绩落后而气馁，在现在的社会，成绩可能只是一个“泥饭碗”，“做人”才是“金饭碗”。

通过教师的情感案例分析，相信很多学生不仅能够对自身的价值观有了重新的认识，还增强了学习的自信心，可谓一举两得。

2.丰富情感教学形式，优化教学设计

在政治情感教学的过程中，教师要不断挖掘适宜的情感因素，使之与学生的日常生活产生共鸣，针对道德、理智、态度等多方面进行情感渗透。教师还要乐于开展情感教育，不要使它流于形式，做到寓教于乐，使政治教学成为一门艺术，激发学生的求知欲望。

四、总结

综上所述，情感教学在高中政治课堂中具有重要的指导意义，教师应提高情感教学的自觉性，创设合理的情境，用爱心感染学生，促进德育教育的可持续发展。

参考文献：

[1]蒋跃青，辩中论.论中学——浅析辩论式情境教学在高中政治教学的应用[J].教育观察（下旬），2015年6期

[2]周慧英.辯论式教学在高中政治教学中的应用研究[D].教育科学.杭州师范大学.2012（学位年度）

[3]刘爱华.用情教学以情促学——谈谈高中政治情感教学[J].课程教育研究（新教师教学），2013年23期

作者简介：隋秀竹（1984.11-），女，辽宁新宾满族自治县，研究生，一级教师，研究方向：高中政治教学。