徐青

摘 要 阅读与写作教学是语文课程活动体系中的有机组成，培养学生阅读写作的能力与素养是一个较长时期的厚积薄发过程，必须从小开始，从情趣化教学入手。以多媒体为主的现代信息技术易于创设音像和谐、图文并茂和生动形象的教学情境，而且具有储藏海量、动静自如和简便操作的优势功能，能够为语文读写教学提供源源不断的活力支撑。

关键词 小学语文；阅读；写作；信息技术

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）03-0037-02

1 前言

早在我国南北朝时期，著名文学评论家刘勰在《文心雕龙·知音》中强调指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显……”其意重在强调读写活动的重要性，鞭辟入里地论述阅读与写作之间互为因果、相辅相成的紧密关系：阅读活动是基础性的输入环节，是非常必要且十分重要的“源头活水”现象；写作活动则是结果性的输出程序，是厚积薄发式的一种内在性表达。只有把这两种活动相互渗透、有效融合起来，才能从潜移默化和厚积薄发中努力获取事半功倍的“双赢”活动效果[1]。

那么如何有效开展小学语文读写教学活动呢？本文以现代信息技术为支撑，在审视读写教学关系的基础上，试对此做出抛砖引玉之论。

2 正确认知语文阅读与写作活动之间的辩证关系

就语文学科而言，阅读与写作活动犹如“鸟之两翼”和“剑之双刃”，阅读是一种客观性基础和前提性因素，写作素材往往来源于阅读活动的间接感受。