严钦一

高三是一个关键的时期，是一个可以创造奇迹的时期，是一个师生压力都放大的时期。在这样的背景之下，高三班主任的指导作用就显得更为重要，责无旁贷。为了在有限的条件下争取更好的成绩和效果，高三班级管理的重心和方向与高一高二相比有了变化，尤其是在国家颁发了《中国学生发展核心素养》的背景下，班主任必须对自己的角色进行重新定位。

一、班主任要做好“协调员”的角色

班級管理是班主任与学生、任课教师以及与其他相关教育人员之间的协同活动。进入高三，时间紧、任务重，如果师生沟通不畅，就会产生冲突。其中由于部分教师抢占学生自由学习时间引发学生不满，教师对学生学习管理严格和学生自我控制能力不够引发矛盾这两种现象最为普遍。前者开始的时候，学生不仅为教师的行为感动，而且也很投入。随着时间的延续，学生练习、试题量的增加，超负荷训练的折磨，学生就更愿意按自己的方式自由学习。时间一久，学生产生了与教师不配合的心理，随之发展成抵制甚至用各种方法拆台。后者发生就更加具有偶然性，某次作业未交，上课走神，简单的问题回答不出，默写时不动笔，等等，压力都大的师生之间就可能发生冲突。这时班主任就要沟通协调并建立有效的沟通机制。

在班级管理中，班主任应该通过开展有目的的活动，培养学生的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力，全面提高学生的整体素质，全面育人，把学生培养成为全面发展的合格人才。……