刘姹姹

古典诗歌是我国文学殿堂中的一朵奇葩，是“一切艺术中最崇高、最完美的艺术形式”，它作为传承民族灵魂的载体，千百年来一直为人们所欣赏、所传诵。“诗缘情而绮靡”，情感作为诗歌的灵魂，理应成为诗歌教学的重心。感悟诗歌中诗人的情怀与人生，也就是试图感受诗人心灵的温度与厚度，也相应地成为了诗歌教学的亮点。笔者以初中语文人教版八年级下册《饮酒》一文的教学过程为实例，进行古典诗歌教学中情感教学的分析与探究。

一、点一盏“情”灯，感受诗歌语言中情感的初心与清心

初次接触一首诗歌，要让学生试着去自由地朗读或者齐读。但是在初读诗歌的环节，要让学生最初就被诗歌的语言所吸引。语言是第一印象，喜欢一首诗歌最初从语言开始。在进行陶渊明《饮酒》一诗教学的开始，笔者就是让学生在齐读该诗的基础上，给学生布置一道思考题：在读的过程中思考，哪些字或者词是应当留意的？学生当场提出了“辨”“喧”“篱”的字形应当留意，于是，笔者让学生说出这些字区别于形近字的理由，并指导学生将字词放入诗歌文本中进行解读，学生从而感受到了这些字词对于诗歌意义诠释的重要性和不可替代性，也通过字词在文本中的解读，感受到了诗人远离尘世的喧嚣和忘怀于大自然的无法“辨识”此情此景的美妙。与此同时，还有学生提出了“悠然见南山”中“见”字的读音，但是笔者却在这里“卖了一道关子”，提出現在这个环节这个字的读音还不适宜解释。……