刘平

摘要：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，真正能写好作文。

关键词：小学语文；教学；作文；提高

提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。因此，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，这是许多语文教师长期探讨的一个课题。要想做好这一点，就要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高小学语文作文教学效率提出几点建议。

一、培养写作的兴趣

要使小学生树立对作文学习的兴趣，就需要教师将作文训练与学生的日常生活紧密联系起来。首先在作文命题时，要贴合日常生活，使学生的表达欲望得到激发。教师还可以为学生创设情境，如，要求学生写一篇最喜欢的图片，学生可能在看到这个题目后不知如何下手，教师可以指导学生用自己照片来写，进行四人小组间的讨论，将自己故事以语言表达的方法讲给其他同学，与同学一起分享那些难过或者快乐的事情，然后再要求学生将这些小故事以文字的方式记录下来，不仅可以使文章写得生动，还可以提高动笔的兴趣。同时要求学生增加课外阅读，将一些自己喜欢的语句进行记录以及读后感的抒发，积累的语言多了，就会减少写作的困难，从而也会提高学生写作的兴趣。

二、联系生活，培养学生的观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能從平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

三、加强写作方法的指导

每个学生都有丰富的生活和丰富的思想，但多数学生作文时却“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。所以在教学中，必须做到以下几点：第一，把作文教学贯穿于语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范文，在学生反复阅读的基础上，提醒学生注意人家是怎样开篇，怎样选材，怎样谋篇布局的。第二，指导学生审题。引导学生明确写作的范围和重点，是写人、记事还是写景、状物，要有侧重；要求写什么文体，不能写成四不像以至防偏题、离题。第三，教师课前要准备充分，讲解不能过于概括。不要说一些诸如怎么开头、结尾，要详略得当，要引用名言警句之类的套话，泛泛而谈，要举一些鲜活的例子，激发学生的想象力，这样讲的才有趣，学生写作文才有劲。第四，指导学生列写作提纲或打腹稿。列提纲、打腹稿是构思的过程，是立意、选材、剪裁、确定详略等的过程。清楚了这些，写起来才不会眉毛胡子一把抓，不分主次，没有详略，把文章写成一团乱麻。

四、重视作文讲评课，提升学生作文水平

作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。

总之，在作文教学中，教师要鼓励学生、引导学生，用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的心灵感受身边的大事、小事，把学生的视野引向社会，引向课外，到广阔的空间中开源拓流，观察体验，索取和积累写作素材，从而写出有个性、有新意的文章，完成新课标对学生的写作要求。

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