郭彦杉

摘要：在初中语文教学中，教师不仅要重视教会学生语文基础知识，而且也要重视对学生思维能力的培养。学生只有拥有了良好的思维能力，才能够在学习过程中形成自主思考、分析和反思，也才能够更好地进行自主学习。因此，初中语文教师必须要在教学过程中结合语文基础知识教学来培养学生的思维能力，从而提高学生的综合素质与综合能力，让学生得到更加全面的发展。

关键词：初中语文；语文教学；思维能力

Abstract： in the junior middle school Chinese teaching， teachers should not only pay attention to the teaching of basic knowledge of students， but also to pay attention to the cultivation of students' thinking ability. Students only have a good thinking ability， to be able to form an independent thinking， analysis and reflection in the learning process， but also to be able to better conduct autonomous learning. Therefore， junior middle school Chinese teachers must combine the basic knowledge of language teaching in the teaching process to cultivate students' thinking ability， so as to improve students' comprehensive quality and comprehensive ability， let the students get more comprehensive development.

Key words： junior high school language； Chinese teaching； thinking ability

同語文基础知识教学一样，语文思维能力培养在语文教学实践中占有重要的位置。但是，其实际的教学实践现状却不尽如人意，初中语文教学中思维能力的培养仍是初中语文教师需要研究的一项重要课题。

一、语文教学中的思维能力简述

在初中语文教学中，我们应该主要培养学生以下几种思维能力：首先，结合具体的教学内容，培养学生的系统思维能力。所谓系统的思维能力就是指结合具体的课文，对课文所有内容进行系统性的思维分析。这包括从课文的标题开始，到课文所涉及的具体的事件和具体的人物形象，然后再到对课文主题的分析、写作方法的评析等。这样的系统思维能力，不仅有利于学生对具体课文有一个整体上的把握，而且也有利于学生对日常生活中所遇到的问题进行系统性的分析。其次，结合具体的课文内容培养学生的辩证分析能力。所谓辩证地分析的思维能力就是指结合具体的课文内容，引导学生对相关的问题进行辩证地分析。特别是在分析小说中的人物形象的时候，更应该使用辩证思维的方法。只有利用辩证的思维去分析具体的人物形象才能使学生正确而客观地评价人物形象，进而深入地理解课文的内容。系统思维能力和辩证思维能力是学生思维中最为核心的内容，特别是在语文教学实践中，每一个语文老师对此都应该给予高度的关注。当然了，结合具体的语文教学内容，我们还应该培养学生发散思维能力，培养学生的集中思维能力等诸多的思维能力。在此，我们主要探究系统思维能力和辩证思维能力，其它问题暂不涉及。

二、初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题

（一）不重视思维能力的培养

在传统意识里，语文课只需要学生熟知基础的字、词、诗词、名家名言等以及掌握读、写、说能力能够通过各类测试即可。实则不然，语文课更加需要学生具备发散性思维，需要具备良好的创新意识，尤其是作文的写作方面。然而，在实际教学过程中，诸多语文教师忽视了学生思维能力培养的重要性，在各种因素的综合影响下继续采用传统的教学模式进行教学，导致学生的思维能力得不到发展。

（二）没有通过正确的方法培养学生的思维能力

虽然当今提倡的是素质教育，但依旧有不少教师采取”满堂灌“的传统教学模式，致使学生处于不停的记录基本知识的状态之中而缺少思考的空间，直接导致了学生机械化的死记硬背基础知识而丧失了理解的机会或懒得去思考。此外，教师在教学成绩的压力下，不敢于尝试新的教学方法和观念，忽视了课外实践与学生自主学习的重要性，未创造良好的学习空间以供学生养成思维的习惯，久而久之必定会影响到学生思维能力的提升。

三、初中语文教学中培养学生思维能力的有效策略

（一）语文教师应该充分利用学生的好奇心，引导学生的兴趣，勇于提出不同见解

众所周知，兴趣永远是学生进行学生的动力源泉，而兴趣往往来源于学生的好奇心。尤其是在激发学生思维能力上，好奇心更是一把最有用的钥匙。因为拥有一颗好奇心，学生能够在学习中发现问题并且解决问题，进而培养学生的思维能力。所以，在语文教学中语文教师应该充分利用学生的好奇心，引导学生的学习兴趣，让所有的学生都能够用于提出不同见解，发表自己的意见。尤其是通过大量实践数据分析，我们可以得知，初中生正处于青春期，其性格好动，好奇心也比较强，经常会有大胆、别出心裁的想法，此时教师必须要对学生进行适当的引导与激发，并对其想法给予充分的肯定与褒奖，进而让学生在语文学习中的质疑水平越来越高，并在这个不断质疑的过程中得到思维能力的提高。同时，初中语文教学还要重视对学生发散思维的培养，语文课堂中教师应该培养学生的寻疑意识，也就是说学生在语文学习的过程中始终不要忘记去寻找问题，带着怀疑的眼光去进行知识的学习，在课文的学习中找到可能设疑的细节，发现每一个疑点的价值。

（二）在初中语文教学中，语文教师应该与学生建立一个良好关系

可以说语文作为一门语言科学，其在教学过程中，不仅需要语文教师拥有充沛的情感与丰富的语言知识，还必须能够在教育教学过程中调动语文课堂气氛。因为，在语文课堂上，一旦语文老师语言呆板，表情严肃，那整个语文课堂气氛势必也会进入到一种紧张、枯燥、乏味的氛围之中，而学生摄于老师的严肃与课堂的无趣，不仅无法融入到语文课堂中失去对语文课程的興趣，还会丧失培养思维能力的重要土壤。所以说在初中语文教学中，语文教师应该与学生建立一个良好的关系，进而营造一个温馨、和睦的课堂教学氛围。让学生在语文课堂上感到愉悦，乐于抒发自己的见解，敢于表达自己的观点，而敢于表达抒发己见的学生，更容易在语文学习中形成自己的独特观念，进而也就实现了思维能力的培养。除此之外，教师还应该重视体态语言的运用，在课堂上教师可以尽可能多的和学生进行眼神的交流和沟通，用肢体语言来表达自己对语文知识的看法，当学生在课堂上有精彩的发言、进行了生动的朗读或者形成了独到的见解时，教师完全可以采取微笑、竖大拇指、鼓掌或者投以赞许的目光的方式表达对学生的鼓励之情。对于中学生来说，有的时候，教师的一个眼神或者一个动作都是极大的鼓励和支持。而无论是任何的表达形式，其最终通过学生的语文学习，都能够实现思维能力的培养与提高。

（三）加强学生之间的合作探究

合作能力是社会对当代人才的重要要求之一，而合作教学模式近年来也为我国的教育事业带来了莫大助益。同样，在初中语文教学中培养学生的思维能力方面，合作教学模式也能够发挥出巨大的效用。通过良好的合作探究平台，学生能够充分发挥出个人的优势与特长，对所要探究的内容产生独到的思考与见解。因此，在初中语文课堂教学当中，教师应当充分利用合作教学模式，通过合理设置和分配学习小组来让学生在组内进行自主学习与思考，从而有效培养学生的思维能力。在对学生进行分组之前，教师应当先了解班里每个学生的基本情况，包括其学习能力、兴趣特长、智力水平以及性格特点等，从而在分组时尽量让每个小组内都各具不同特点的学生，使他们能够在合作探究时互相取长补短，并能够发挥出自己的爱好特长、拥有自己的独特价值。另外，在合作探究完毕之后，教师还应当让每个小组都利用不同的形式来展现出本组的探究成果，如可以利用上台演讲的形式、话剧表演的形式、画报形式等。通过合作探究，学生能够在学会自主思维的同时，也受到其他同学思维的启发，从而更加开阔自己的思维视野，并学会从多个角度来对同一事物产生不同的思维，久而久之看待事物就会更加全面。

（四）指导学生背诵

古诗文的背诵虽然能够陶冶情操，训练思维，但是由于古诗文的背诵常常使同学感到枯燥乏味，其训练思维的能力不能得到很好的发挥。所以，教师同样应该对学生古诗文的背诵进行指导。首先，要背好一首诗，要对诗人作诗时所处的时间和地点进行想象。例如在室内或是在郊外，在河边还是在山顶，在夏季还是在冬季，在白天还是在夜晚。例如在背诵王勃的《送杜少府之任蜀州》这首诗的时候，就可以想象自己身在风烟滚滚，望不到蜀州岷江的五津。而后，要对诗人观赏景物时的状态进行想象，例如诗人是在一个固定的地点进行观赏，还在不断的对观察点进行转移。除此之外，还要对诗人观赏景物或做这一动作时的姿态和精神状态进行想象，例如诗人是悲伤的还是开心的，是正在抬头远眺，还是低头观看。若是教师能够引导学生边想象、边背诵，不仅能够帮助学生背诵得更快，而且能够帮助他们记得更牢，同时还能够对他们的思维能力进行训练。

四、结语

综上所述，语文思维能力在语文教学以及学生个人发展方面具有重要的作用与意义。对于初中语文教师而言，应当及时教学观念与方法，重视学生语文思维能力的培养，在教与学以及实践过程中促进学生思维能力的形成和发展；对于学生而言，应在日常学习和生活中重视思维能力的运用，在课堂中养成思考的习惯的以及在课后重视思维能力的实践，以促进自身的全面发展。

参考文献：

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