吴舒

摘要：写作虽然在高考语文学科考试中占据着绝对的比重，但实际教学中却不难发现，写作也是大部分高中学生最容易失分的部分。因此作为语文教师我们在日常教学过程中要狠抓写作教学工作，从而切实提高学生的语文写作水平。

关键词：高中语文；写作教学；探究

作为一个以汉语为母语的国家，虽然历经几千年历史与文明的演化变迁，汉语结构和表达形式也经历过多次的演化，但时至今日依旧是我们日常工作、生活、学习中的主要使用语言。我国从教育萌芽开始语文学科就已经通过各种不同的形式出现在各阶段的教育进程中，如春秋战国时期的讲学到唐代开始的科举制度，都是以语文教学为中心所开展的。因此对于一个中国学生尤其是高中学生来说，学好汉语是受教育过程中最为基础也是最为重要的任务。

现代教育制度形成以来，随着对外开放与交流的逐渐加深，我国各阶段的学校教育所囊括的科目不断增加，但作为我国传统学科基础的语文依旧在各阶段教育教学过程中占据着不可撼动的地位。听、说、读、写是语文教学过程中的四大基本要素，尤其是随着学生年龄的不断增长，受教育程度的不断加深，教学过程中对于听说读写四方面的教学侧重点也相应发生改变。以高中语文为例在日常教学过程中的教学侧重点主要集中在阅读和写作方面，尤其是写作在高考过程中占据着绝对的分值比重，但在实际教学中却发现，写作也是大部分学生容易出现错误遇到挫折的部分，所以我们在日常教学过程中要从教学内容和方法等各个方面做好课堂教学改革和创新，从而提高学生的写作能力。

一、教学内容方面创新

语文是一门主观性非常强的科目，尤其是在阅读和写作方面，需要学生具备一定的想象能力和联想能力。一方面，在阅读过程中能够产生情感的共鸣，理解文章中作者通过字里行间所透漏出的情感和价值取向；另一方面，在写作过程中更是需要学生在主观意识中实现他人到自我的转变，尤其是将生活直接经验或者学习过程中收获的间接经验通过思维转换的形式呈现出来。所以对于语文教师来说在日常教学过程中首先要做的就是更新課堂教学内容，尤其是在新课程改革的引导下，实现教学内容的生活化、趣味化，从而让学生在写作课堂上能够感受到学习的乐趣，提高学习积极性。

（一）教学内容趣味化

我在语文日常教学过程中发现，大部分学生对于作文的学习积极性之所以持续性的陷入低迷的状态，最为主要的原因还是对于教师日常写作教学过程中所准备的内容不感兴趣。所以我们在写作教学过程中一定要做好备课工作，脱离传统写作教学生搬硬套教学模板的形式，从而提高写作课堂的趣味性，先把学生的课堂参与积极性调动起来。

一方面课堂教学之前，教师就要确定明确的教学目标，例如明确一堂课想要达到的教学目的，需要学生从课堂教学过程中学习到某种题材的写作技巧亦或是文字表达形式。这就需要教师从备课开始就要对教学内容，写作题材进行精挑细选，务必使课堂教学有条不紊，教学内容的层次分明，步步推进。另一方面，课堂教学过程中教师要增加课堂教学内容的趣味性。尤其是在写作选材方面。例如有多媒体的课堂中，教师可以充分利用多媒体设备播放影片、图片等，通过视觉上的刺激，给予学生写作思维灵感方面的启发，从而让学生首先对写作的内容感兴趣，从而进一步激发表达的欲望。

（二）教学内容生活化

写作是一项语言运用方面的艺术，通过字词语法的不同排列组合实现情感和价值观的输出，所谓艺术来源于生活又高于生活，所以对于写作教学来说，教师在实际执行过程中依旧需要以生活为基础，通过课堂思维启发，让学生将生活时间经历以及间接经验融入作文中。

在课堂教学过程中，教师可以选择学生日常生活中经常遇到的事件作为案例，因为对于高中生来说随着年龄的不断增长已经初步具备了一定的社会阅历，所以教师要做的就是通过日常生活事例的列举让学生产生情感的共鸣。例如道德方面以扶老人过马路、最美医生、护士等新闻热点案例为导入；亲情方面以社会养老热点事例为导入等等，这些日常生活热点因为就在学生身边，所以更能开启学生的思维活跃模式。

二、教学方法改革

随着素质教育教学体制的确立，高中语文教学中更强调对于学生文学性思维的培养以及自主学习能力的提高。尤其是对于高中作文这一需要学生具备文学创造性思维的部分来说，在日常教学过程中更要摆脱照本宣科的教学桎梏，结合素质教育因材施教、以人为本等教学理念，采用探究式教学或者导学式课堂授课模式。

（一）探究式教学

对于中国学生来说，成长的语言环境以汉语为主，听说读写这四大基本要素中听和说已经在未入学阶段就完成了很大部分。而受教育过程中学生语文学习的主要任务就在于提高自身的语言综合运用能力，尤其是对于写作教学来说，更要在教学过程中引导学生主动进入课堂环境，参与课堂讨论，所以探究式教学模式是写作教学过程中非常适用的一种教学模式。

在探究式教学过程中，教师一方面要做好分组工作，对于每一组学生来说要保证达到内部能力参差不齐的效果，从而让学生在讨论的过程中达到思维交互的目的，尤其是让思维活跃以及学习能力较强的学生在讨论过程中带动小组氛围，促进思维交互的活跃度。另一方面教师在写作教学过程中要做好思维方向的引导工作，尤其是在遇到开放性作文题材时，更要对学生的思维进行引导，避免学生思维跑偏，写作跑题。

（二）讨论式教学

讨论式教学也是我在日常写作教学过程中所以发现的一种较为契合的课堂教学，写作需要学生思维的发散与灵感的迸发，所以课堂讨论可以最大限度地调动学生思维的活跃度，并且相比于探究式教学模式讨论范围更加广泛。

在讨论式教学课堂上教师要充分融入学生群体，尤其是在开放性作文题材教学过程中，教师要和学生一起讨论案例，讨论写作角度、侧重点，这样教师可以在交流过程中潜移默化的将写作的方向、角度指给学生，从而避免学生在主题、分析写作侧重的点时出现思维偏差。同时教师在写作教学过程中还可以通过对话与讨论加深教师与学生之间的思维交流，让学生在学习过程中主动将教师放在同一层级上对待，进而在思维交流过程中敢于畅所欲言。

总而言之，以上就是我在高中语文写作教学过程中，结合自身的实际教学经验，以及应对素质教育启发、引导等教学理念总结出的几点高中语文写作教学概要，在此分享出来，希望对其他教师实现更高层次的语文写作教学提供一定的帮助。