罗芳

摘要：在课程教学中，课堂导入作为课程教学的重要组成环节，对于激发学生的学习兴趣，集中学生的学习精力，提升课程教学质量等，有着十分重要的作用和意义。在小学语文课程教学中教师应该充分认识到课堂导入所具有的教学作用，提升课堂导入环节的有效性。

关键词：小学语文；课堂导入；导入策略

课堂导入作为课程教学的先导环节，对于激发学生的课程学习兴趣，调动学生的学习积极性和好奇心，提升学生的课程教学参与程度和参与水平等，有着十分重要的价值和作用。在小学语文课程教学中教师能否充分认识到课堂导入环节的重要教学作用，以及课堂导入环节质量的好坏优劣，对于课程教学质量而言，有着至关重要的影响。

在新课程标准的要求之下，小学语文课程任课教师在进行课堂导入设计时，应该突出学生在教学过程中的主体性作用，在课堂导入环节营造良好的语文课程教学氛围，端正学生的学习态度，激发学生的语文知识学习欲求。使学生在课堂导入的引导和带领之下，真正的融入课程教学氛围之中，跟随教师的教学思路和教学节奏，对小学语文课程教学中的语文学习知识进行深入的研读和探究，从而有效的改进小学语文课程的教学质量，切实提升学生的语文课程学习水平和综合素养。

在现阶段的小学语文课程教学中，教师虽然意识到课堂导入环节对于提升课程教学质量所具有的重要教学作用，但在具体的课堂导入设计和运用中，仍然存在诸多的问题和缺陷，影响课堂导入环节教学作用的顺畅有效发挥。下面我将结合自身的教学经验，对小学语文课堂导入环节中存在的问题进行论述，并且提出相应的解决策略，希望能够对小学语文课堂导入的设计和运用质量的改进和提升有所裨益。

一、現阶段小学语文课堂导入环节中存在的问题

（一）在小学语文课堂导入环节中，教师过于关注课堂导入环节对于课程教学氛围的营造和渲染。希望以此激发学生的课程学习热情，积极的参与到课程教学之中，却忽视了课堂导入环节中，课程教学内容的渗透和体现，从而使课堂导入环节成为吸引学生注意力，哗众取宠的工具，消磨了其本身所具有的教学功能，使语文课程的课堂导入沦为一场没有意义和教学价值的闹剧，影响小学语文课堂导入质量的改进和提升。

（二）教师在进行小学语文课堂导入设计时，为了节省备课时间，往往习惯于在现有的教辅材料中，寻找课堂导入的方式和内容，对教辅材料中的课堂导入环节进行原封不动的照抄照搬。这种课堂导入设计方式，一方面使教师所设计的课堂导入内容脱离了学生的语文课程学习实际，语言过于生硬和书面性，不利于学生在课堂导入环节，对课程教学内容进行有效的捕捉和认知，影响课堂导入质量。另一方面则会使教师的语文课堂导入形式千篇一律，缺乏针对性和灵活性，无法真正的激发学生的课程学习兴趣，影响课程教学质量。

（三）由于受到传统语文课程教学理念的影响，教师在向学生进行语文课堂导入设计时，习惯于采取以教师为主导的口头讲解的方式进行。这种传统的课堂导入方式，过于生硬和单调，缺少新意和创意，极容易给学生带来枯燥乏味的学习感受，难以调动起学生的语文课程学习兴趣，不利于语文课程教学质量的改进和完善。

二、小学语文课堂导入环节的有效设计策略

（一）明确课堂导入环节的教学地位和教学作用，加强课堂导入环节与课程教学内容之间的沟通和联系。课堂导入环节既是课程教学中的独立教学环节，同时又和课程教学过程密不可分，其在课程教学中的作用，就是点明教学内容，激发学生的学习热情，提升学生的课程教学参与程度和参与水平。因此教师在进行课堂导入环节的设计和规划时，应该充分认识到课堂导入环节在课程教学中的教学地位，以及其所担负的课程教学责任，加强课堂教学过程和课堂导入环节之间的联系，使课堂导入环节成为课程教学内容的缩影和体现。从而使学生在课堂导入环节，既能够具有一定的艺术性，同时又能够和课程教学内容相衔接，既活跃课堂教学气氛，又突出课程教学内容，防止课程导入环节过于注重趣味性和艺术性而丧失了其本身所担负的教学责任和教学使命，进而有效提升小学语文课堂导入环节的质量和水平。

（二）结合教学内容和学生的学习实际，突出课堂导入环节设计的针对性和指向性。教师在进行小学语文课程的课堂导入设计时，应该做到具体问题具体分析，根据不同的语文教学内容，选择和设计不同的课堂导入方式，使课堂导入的内容和方式能够和课程教学实际相契合，避免对各种教辅材料上的课堂导入内容，进行千篇一律的照抄照搬。在课堂导入方式上，教师可以根据教学内容的性质和特点，采取故事导入法、问题导入法、新旧知识衔接导入法等等导入策略，使课堂导入环节丰富多彩，吸引学生的学习注意力，使学生更好的融入课堂导入环节之中，对语文课程教学知识进行更为积极主动的学习和挖掘。同时教师在进行课堂导入环节设计时，还应该从学生的语文课程学习实际，以及学生的语言文字理解能力出发，充分考虑和尊重学生的学习感受和学习需求，拉近学生和课堂导入之间的距离，使课堂导入环节能够发挥出更好地的教学作用。小学阶段的学生年龄较小，认知能力和理解水平都较低，教师在课堂导入设计时应该选择学生能够理解的语言，避免对学生造成理解障碍，提升小学语文课堂导入环节的质量和水平。

（三）在进行小学语文课堂导入设计时，教师应该秉承与时俱进的设计理念，将更加契合学生学习兴趣的策略和手段，引入课堂导入设计之中。例如，教师可以运在课堂导入环节中利用多媒体教学手段，向学生播放和教学内容相关的视频、音乐和图片等，以一种更加直观形象的课堂导入方式，感染和打动学生，引起学生情感上的共鸣，激发学生的语文课程学习兴趣，提升语文课堂导入以及课程教学环节的质量。除此之外，教师还可以积极的引导和鼓励学生，加入到课堂导入环节的设计中来，使学生能够积极的对课程教学内容，进行温习和研读，并且根据自己的理解和知识储备，进行课堂导入环节的设计和安排。进而有效调动起学生的课程教学参与热情，活跃学生的思维，使教师能够在学生所设计的课堂导入中，了解学生的学习想法，发现学生在预习中存在的问题，并对自身的课堂导入设计进行完善和改良，提升学生的课程参与水平和语文课程教学质量。

导入环节在课程教学中发挥着巨大的教学作用，教师应该不断地改进小学语文课堂导入设计理念，丰富课堂导入设计，提升语文课堂导入设计质量，实现小学语文课程的有效性教学。