刘春梅

众所周知，作文批改是一个很头痛的问题，它一直困扰着语文教师们。长期以来，很多情况都是学生作文教师批改，学生始终处于被动的地位上。这样的结果是：学生认为，批改是教师的事，与自己无关，他们写完作文后，把笔一丢，大功告成，让老师改去吧！当教师费时精批细改了，学生并不完全理解教师的用意，即使学生能看懂教师的批改说明，也不能转化为学生作文的能力，何况有相当一部分同学只瞥一眼分数，就扔在一边，再也不过问了，每次作文出现的毛病，下次作文又重犯了，教师还得这样改。老师批改作文实属劳而无功。怎样减轻教师负担，提高学生作文能力呢？我认为，在课堂上还得发动学生自己修改作文，和老师一起完成修改作文。

叶圣陶曾说过一句话：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。那怎样引导学生修改自己的作文呢？在教学中通过学习、实践、反思，发现“三读修改法、佳作赏析，评析活动”效果较好，现在结合“印象深刻的一次劳动经历”的一节评讲课来谈一谈，具体如下：

三读修改法：（可配着音乐让学生修改）。

一读要求：逐字逐句地读，运用修改符号改正错字、不当的词语和标点，让句子通顺明白。

老师可强调：修改符号有哪些呢？引导学生上讲台边画、边讲解来复习，然后学生自改开始，他们可以小声地边读边改。教师巡视，巡视过程中发现问题及时帮助学生纠正并针对性地提醒。根据学情强调：标点符号、“的地得”的正确使用等。……