【摘要】我国中小学信息技术课程，从无到有，克服重重困难，取得了重大进展和成绩。但现实中，中学信息技术学科教学仍是举步维艰。面对现状，我们要勇于根据教学实际条件，探索、实践一些切实有效教法和理念，从教育目标、教学内容、教学方式、课堂管理等方面入手，形成自身的特色，逐步改善信息技术学科教学的生存环境。

【关键词】中学信息技术；困境；课堂教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0131-01

一、前言

我国中小学信息技术课程随着时代的发展，不断变革，取得了重大进展和成绩。但现实中，中小学信息技术学科教学仍是举步维艰，面临着诸多困境，例如[1]，学科地位尴尬，课时得不到有效保障；缺乏考核机制，难以激发学生长期学习的积极性；课堂教学管理难，容易出现纪律混乱现象；教学中过分注重计算机基本技能教育，忽视科技人文意识的培养等问题。虽然在现行的考试和升学制度下，作为非升学考试科目，学校、学生、教师对信息技术学科的漠视被边缘化是难以避免的，而我们要充分利用信息技术课没有考试压力的机遇，根据教学实际条件，探索、实践一些切实有效教法和理念，形成自身的特色，逐步改善信息技术学科教学的生存环境。

二、改善中学信息技术教学的方法和途径

（一）以调整师生心态为基点，用理性态度对待中学信息技术课程

尽管素质教育的理念倡导了多年，但是应试教育的大环境还是没有得到根本性的改变，那些与考试无关的科目、活动在人们的认识中难免沦为可有可无的调剂品。……