郑雅兰+刘丽君

摘要：通过创新设计钠及其化合物实验，体现知识的系统性以及元素化合物作为其他部分知识载体的功能。由实验引发问题，问题设计打破模块界限，使学生认识和理解问题的视角发生转变，在复习、巩固和加深理解知识的同时，促进了学生思维能力的培养。

关键词：创新实验；钠及其化合物；钠与水；钠与硫；知识整合及复习

文章编号：1005–6629（2017）3–0075–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

在现行上海二期课改教材中，元素化合物知识的编排更多的是考虑知识内容的切入以及难易程度等是否符合学生的认知特点，相对地淡化了学科知识的系统性[1]。学生在高一、高二初学元素化合物知识时，理论支撑较少，也没有纳入到元素周期表中学习，理论知识与元素化合物知识处于较严重的割裂状态，没有很好地融合。因此，高三元素化合物的复习教学除了帮助学生完成知识网络的构建之外，还承载着将概念、原理、实验、计算、物质结构等知识进行有机整合的任务，以此提升学生综合运用知识解决问题的能力。

在目前的新高考背景下高三化学复习时间少、任务重，如何采取有效的复习手段提升复习的效果、提高学生的能力？笔者经过研究和实践发现在高三元素化合物复习中，进行实验优化整合，既能使学生保持适度的新鲜感，又能由实验引发问题，通过问题的有效设计以及启发、引导，使学生对元素化合物知识和化学基本理论形成多角度、全方位的认识，对知识的融会贯通起到了很好的引导作用。……