朱立波

【摘要】 小班化教育上世纪后期在我国上海等地基础教育阶段学校里得以实验，取得了显著成效。笔者作为中职教师，多年亲历职业教育的生源状况和教育教学全过程，认为中职教育比基础教育更需要小班化教育。本文重点阐述了我国当前实施小班化教育的意义，认为中职教育应该开始实施小班化教育并加以推广。

【关键词】课堂效率；个性教育；学生发展

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0102-01

中职学校里目前聚集了大批层次不等的生源，优秀学生可以对口升学轻松上一本，差生基础文化功底停留在小学水平，作为硬件设施过硬、师资水平一流的国家重点、省级示范名校却无法保证“教育产品不退货”，如何逐步解决这一难题？这是我们共同面临的一个系统的严峻的课题。归根到底，是我们的毕业生综合素质、专业技能未完全跟上来，因此部分毕业生岗位适应能力差，不能胜任工作。作为教学管理工作者兼教师，我们姑且讲一道客观理由，面对六七十人甚至七八十人的超编制大班额，我们确实无法保证人人学懂、学会、学精。我们需要引进并推广小班化教育。

小班化教育是指更新教育理念，减少班级人数，缩小班级规模，降低师生比例，以有利于教师教学质量和学生学业成绩提高的个性化的有效教育。小班化教育班级授课制是十七世纪捷克教育家夸美纽斯在总结了前人的实践经验的基础上提出的，他撰写了《大教学论》，对班级授课制进行了理论上的论证，从而确立了班级授课制在学校教学中的地位，此后，这种形式在欧洲各国广泛采用。……