张石伟

【摘要】为了有效实施整合课程，幼儿园教师应深入认识整合课程的实质，并具备与开展整合课程相关的专业知识和专业能力。本文阐述了整合课程的实质，并通过实例探析实施整合课程对幼儿园教师专业知识和专业能力的要求。

【关键词】幼儿园；整合课程；师资要求

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0097-01

2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出的：“幼儿园教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机结合，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”，反映了幼儿园课程实施整体观的导向。但是，受教师对整合课程实质理解及整合活动实施能力的限制，许多幼儿园所实施的整合课程质量不高，“拼盘式”、“相加式”的课程整合并非鲜见。本文尝试阐明幼儿园整合课程的实质以及对师资在专业知识与专业能力上的要求，以帮助教师深入理解并指导整合课程的实施。

一、教师应理解整合课程的实质

所谓整合，是指把不同类型、不同性质的事物的各个要素有机地联系在一起，使它们成为一个整体。

整合课程与学科课程不同。学科课程主张以学科为中心来组织课程内容，重视课程内容的逻辑组织和系统性，强调教学的认知功能，有利于幼儿对各门学科知识的掌握，但却割裂了各学科之间的联系，割裂了幼儿的认知、技能与情感之间的联系。

整合课程与儿童中心课程不同。……