徐宏芬

【摘 要】本文从问在“引”处，激发学习兴趣；问在“难”处，突破教学难点；问在“错”处，加深本质认识等三个方面阐述了让课堂高效的追问艺术。

【关键词】追问；课堂；高效

课堂上及时而有效的追问是教师课堂教学机智的展现，把握好课堂教学的目标和节奏，及时有效地进行追问，有助于锻炼学生的发散思维和创新能力，往往会使小学数学课堂更为高效，更具有生命力。

一、问在“引”处，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。在教学开始时，适时提出好的问题能吸引学生的注意力，恰到好处的追问能激起学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，保持学生思考的延续性。

比如在“年、月、日”教学导入时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷今年过第16个生日，而孙子今年过第18个生日（出生那天不算），爷爷和孙子今年各多少岁？

追问一：一般情况下，几年过一次生日？

生：一年过一次生日。

追问二：现在爷爷过的生日居然比孙子少，说明了什么？

生：说明爷爷有些年没有生日过。

追问三：生日跟什么有关系？

生：生日跟年、月、日有关系。

追问四：那么，爷爷有些年没有生日过，又说明什么呢？

生：说明爷爷生日的那一天，在有的年份中没有出现。

师：同学们真爱动脑筋。究竟爷爷的生日是哪一天，爷爷和孙子今年各是多少岁？学了今天这节课，我们就能解决这个问题。

在上述例子中，小学生的认知是多少岁就会过了多少个生日，但是爷爷过的生日次数怎么会比孙子少呢？……