许迎峰　周艳娟

【关键词】 特校教师；普特融合；研训机

制；理念；途径；实效

【中图分类号】 G635.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

06—0035—01

目前，我校教师队伍主要由普校选调与特教专业毕业教师组成，且年经教师居多，教育教学及教科研能力较弱，因此，教师研训实践势在必行。针对我校目前教师现状，我校以实施“融合教育、师徒结对、人人有所提高”为目标，运用“普特融合”研训理念，以提高特校教师研训实效。

一、推进“三位一体”研训机制，践行“普特融合”研训理念

1. 学科团队形式。普特组团是在具体的领域研究，带动教师成长。在肃州区教育局的领导下，成立了酒泉特殊教育学校康复教研团队，首席教师1名，成员7名。每位成员负责一个小团队，分别是个别化教育、职业教育、艺术教育、心理健康教育、生活技能教育、信息技术教育和康复教育。参与教师占到一半以上，小组带动，大幅度提高了教师的教科研能力。

2. 教研组形式。学校建立了以教务处为龙头，各教研组为基本单位，教师人人参加的教研体系，实行分科教研，合作交流。教务处每周确定一个教研课题，教研组定期进行教研讨论交流，开展适合各教研组实际情况的教研活动，如，语文组开发的《生字描红本》和即将开发的《拼音教学设计》等。

3. 课题研究形式。由学校整体规划，通过课题研究助推青年教师专业成长。同时，教研组内落实人人一个小课题，由教务处指导，教研组长督促落实。从细小的具体研究入手，培养青年教师综合能力。……