摘要：习作“精准知识”与写作“核心素养”在概念、教学论、儿童层面存在着学理关联，因此，将习作“精准知识”教学作为写作“核心素养”落地和转化的学术逻辑。基于“精准知识”的习作教学，提出了十项“精准训练”，在言语实践中为写作“核心素养”转化搭建桥梁，构建了三条“教学机制”，在“精准知识”作用下为写作“核心素养”落地提供平台。

关键词：小学写作；核心素养；精准知识；精准训练

中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0088-07

培养学生的“核心素养”时代已经来临，作为教育终端的学校需要“为‘核心素养而准备，需要落地和转化工作，首先，学校需要找到属于自己的学术邏辑”[1]。同理，作为学科教师，应当针对学科特征，找到让核心素养“落地和转化”的学术逻辑。而小学语文学科内更小视域里的习作教学，让核心素养“落地和转化”的学术逻辑是什么？笔者以为，习作“精准知识”教学或许是这个学术逻辑中一个重要的节点。

一、“精准知识”与“核心素养”的逻辑关联

毋庸置疑，习作教学是学生写作“核心素养”落地的具体平台和主要阵地。“精准知识”是一次习作教学内容的具体而集中、真实而针对的呈现。显而易见，“精准知识”教学最终指向儿童写作核心素养的形成和发展。那么，“精准知识”与“核心素养”之间存在着怎样的逻辑关联？

（一）概念层面的关联

“精准知识”是一种有条件的或然性知识，“核心素养”是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养。“精准知识”和“核心素养”的关联实质上是知识和素养之间的关联。……