尹晓军

推行了2年多的“生本教育”，兰州市柏道路小学校長龚瑞感觉最大的变化是师生的精气神提升了。每当提及此，龚瑞的脸上总是漾起微笑：“课堂内外，教师忙起来了，学生动起来了，效果好起来了。这正是改革的初衷。”

柏道路小学位于城关区老城区，是老龄化居民、进城务工人员居住较集中的地方，生源主要是进城务工人员的子女和城市低收入居民的子女。2016年全校学生中，进城务工子女就占56%。生源的特殊性为学校教育教学也带来相当大的“难度”：一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有独立的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习；三是生源流动性较大，孩子来来去去的现象普遍存在……

生源的特殊性，带来的直接后果是学校的教学质量很难让人满意，这像一颗“定时炸弹”一样横亘在龚瑞心里，令她寝食难安。这样的教育现状还有没有可能改变？如何改变？学校“突围”的路子又在哪里？

发展困境催生课革之变

当区域课改由行政推动变为学校的自主行动时，学校打造高效课堂，就像人们都在追求幸福是一样的，人人都在做，人人都有自己的追求目标，但追求的方式和结果却各有不同。

“孩子在变，社会在变，我们若还延续传统的教学模式，不去改革不去创新，我们的学校就无法走下去。我们无法改变生源状况，也无法改变课程内容，唯一能做的只有改变课堂。”2013年起，接任柏道路小学校长一职的龚瑞对此深有体会。