摘要：课程基地为跨学科融合教育创造了条件。基于课程基地实施跨学科融合教育的基本经验是：基于基地、基于项目、基于问题、基于现象或主题。跨学科融合教育促进了师生的成长。跨学科融合教育与学科教育是相辅相成的关系，两者不可偏废。

关键词：课程基地；跨学科；融合教育

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）02A-0024-04

常州市第一中学建有“智能机器人课程基地”和“‘传承·创新美育课程基地”两个省普通高中课程基地，这两个基地都具有鲜明的跨学科特点。在课程基地建设和使用的过程中，我们充分发挥跨学科融合教育在师生成长中的作用，丰富了教师的教学方式和学生的学习方式，促进了师生的成长。

一、跨学科融合教育在师生成长中的作用

跨学科一词最早由美国哥伦比亚大学心理学家伍德沃思于1926年提出，一般是指，在遇到单一学科难以解决的问题时需要整合两个或两个以上学科的知识和技术来解决，进而创造出新知识。跨学科可以分为跨学科研究和跨学科教育。跨学科教育是把跨学科理念引入教育活动而形成的新型教育范式，自提出后曾一度沉沦，20世纪90年代后在美国又再度兴起。由于近年来许多诺贝尔奖获得者具有跨学科背景或通过跨学科研究取得重大研究成果，跨学科研究和跨学科教育已成为研究性大学本科特别是研究生教育的重要教育方式和教育研究的热点。

长期以来，在应试教育的驱动下，高中各学科课程逐渐走向分科和专门化，各学科特别是文理之间缺乏必要的联系和有效的整合，这使学生的知识具有片面性，不能综合运用所学知识解决问题，也不利于学生的多元智能发展。……