☉山东沂南县教育局 李树臣

精心设计数学活动，促进学生自主发展
——青岛版义务教育教科书数学（七～九）编写的原则之二

☉山东沂南县教育局 李树臣

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在“教材编写建议”中提出了六条具体的“建议”，这是教材编写必须遵循的原则.其中一条是“过程性”原则，针对这一原则，进一步强调“教材应选用合适的学习素材，介绍知识的背景；设计必要的数学活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，感悟知识的形成和应用.恰当地让学生经历这样的过程，对于他们理解数学知识与方法、形成良好的数学思维习惯、增强应用意识、提高解决问题的能力有着重要的作用.”

我们在编写青岛版义务教育教科书数学（七～九）时，是从以下两大方面落实“过程性”原则的.

一、全方位设计探究数学知识的活动

《课标（2011年版）》指出“在设计一些新知识的学习活动时，教材可以展现‘知识背景—知识形成—揭示联系’的过程.这个过程要有利于激发学习兴趣，理解数学实质，发展思考能力，了解知识之间的关联.”

为了便于教师和学生使用，我们是按节设计安排青岛版教材的，每节内容一课时，每节的具体结构如图1所示：

图1

教材中的每个栏目都是通过真实的情境、鲜活的实例或数学自身的素材，用“问题串”的形式，帮助学生进入学习情境的.让他们在观察、实验、思考、猜想、验证、推理与交流等数学活动中，亲身体验数学的探究……