☉江苏苏州高新区第一中学 王锦兵

开展有效探究，促进自然生成
——以“等腰三角形”（第1课时）的一则片段为例

☉江苏苏州高新区第一中学 王锦兵

初中阶段，新授课是最重要的数学课型，它是学生获取数学知识、形成数学技能的最主要途径.新知教学，教师一般都会精心设计与教学内容匹配的探究活动，并以此引导学生展开学习.在此过程中，学生会经历相同的探究历程，分析问题情境，提取并应用已有知识和经验，推动新知的“自然”生成.在教学中，我们就应抓住学生的认知特点，让学生不仅要交流探究的成果，还要分享他们的探究经验，使新知生成与经验内化同步.现结合近期观摩的“等腰三角形”（第1课时）的一则片段，谈谈一些感悟，希望能给您带来启示.

一、“等腰三角形”教学片段

1.自主操作.

学生活动：请利用老师发给你的长方形纸剪出一个等腰三角形，并尝试说明你剪出的三角形中哪两条边相等.

学生自主活动，2分钟后，探究结束.

2.呈现新知.

师：请一位同学来展示一下你剪出的等腰三角形.

一学生迫不及待地站起来，展示自己的三角形纸片.

生1：我的这个三角形就是等腰三角形.

师：你是怎么剪的呢？（教师重新提供一张长方形纸片）

生1（边演示边陈述）：我先将长方形纸片对折，然后画一条与折痕相交的线段，沿着这条线段剪下来，就得到了这个三角形.

教师根据生1的演示过程，逐步投影图1中的三个图形.

图1

师：你们是这样剪的吗？

生（齐答）：是的！……