王瑜

【摘要】初中地理是一门实践性非常强的学科，对学生理解能力和实践能力要求较高。随着新课程改革的施行，支架式教学渐渐运用于初中地理教学当中。支架式教学是充分尊重了学生在课堂上的主体地位，教师退居引导者的角色，为学生学习知识搭建探究的“支架”，从而帮助学生实现自主学习，提高学生学习能力。但是，目前我国大多数学校初中地理支架式教学运用中存在着不少问题，导致教学质量不高。本文主要分析了初中地理支架式教学的现状，再提出几条运用策略，以供参考。

【关键词】初中地理；支架式教学；教学探讨

初中地理是初中教学课程中的重要环节，但是，由于地理在中考中所占的分数不高，目前，我国大部分学校对地理教学的重视程度也不高。随着新课程的改革，学校越来越重视对学生全面综合素质能力的发展，地理作为初中重要科目，学校势必要引起重视。受传统教学模式的影响，学生学习地理的积极性大打折扣，地理课堂教学质量也在逐渐下降。想要让学生学好地理，教师首先要改变其教学模式，运用更加新颖的教学模式引导学生进行学习，提高学生学习兴趣。支架式教学是一种以学生为主体的新型教学模式，能够极大程度提高学生学习兴趣，对教学质量的提高也能起到不少作用。

1.初中地理支架式教学现状

随着新课改的施行，越来越多的学校开始施行新型教学模式，以求提高教学质量。但是，由于长期受传统应试教育的影响，学校和教师对地理教学的重视程度不够。现在，仍然有许多地理教师没有改变传统的教学观念，认为教师是课堂的主导者[1]。在教学过程中，完全不管学生能不能接受，有没有兴趣。在这种教学模式的引导下，学校开展支架式教学效果不尽如人意。教师的重视程度不高，主动性也不强。没有教师的正确引导，学生更不能有效把握教学核心，从中掌握知识。就算部分学校教师重视初中地理支架式教学的运用，但是，由于这种教学模式出现的时间不长，教师对于支架式教学的理解不够透彻，很多时候支架式教学知识浮于表面，没有真正掌握支架式教学的精髓，更别谈提高教学质量。因此，想要有效利用支架式教学，就必须首先改变教师的教学观念，加深教师对支架式教学的理解，从而提高学生学习效率。

2.初中地理支架式教学运用策略

2.1 合理情境创立，充分激发学生学习兴趣

教师在实行支架式教学的过程中，首先应该改变自身教学观念，从学生的角度思考问题，充分尊重学生在课堂中的主体地位[2]。在教学过程中，良好的教学模式创立能够更好的激发学生学习兴趣，帮助学生理解和记忆。实践来源于生活，因此，教师在进行教学模式的创立时，应该充分结合现实生活，运用学生熟悉的事件，快速勾起学生学习兴趣，从而提高学生学习效率，达到优化教学的目的。

例如：在《乡村和城市》一课的教学中，教师可以首先制作好乡村和城市对比的多媒体课件，在教学过程中，教师将课件播放给学生，然后向学生提问：同学们想想看乡村和城市各自的特点是什么？大家有木有一些关于乡村或者城市的故事呢？这样就可以充分调动学生的积极性，激发学生学习兴趣。或者，教师也可以通过讲故事的形式，引出乡村和城市的教学，学生在教师的故事中，自然而然就构建出一副乡村与城市的画面，从而更好的理解教学内容，提高教学效率。

2.2 学习支架搭建，帮助学生提升学习能力

支架式教学最主要的就是帮助学生搭建相关支架，引导学生有计划有方法的学习，提高学生主动学习能力。在帮助学生搭建支架的时候，教师应该将学生“最近发展区”分析透彻，然后根据“最近发展区”为学生搭建合理的支架，确保学生能够沿着教师搭建好的支架自主进行学习，从而提高学习效率，达到计划的学习目标[3]。搭建支架的方式有多种多样，教师可以通过图片、视频等方式进行搭建。但是目前大多数教师在进行学习支架搭建的时候，还是以问题的形式为主。

2.3 引导学生独立探索与协作学习

学生是课堂的主體，教师在帮助学生搭建好支架之后，就需要学生通过教师搭建的支架进行独立思考、自主学习。当然，教师也可以通过小组学习模式，让同学之间进行交流讨论，通过交流讨论的模式，加强学生之间的团队协作能力。同时，学生也能在交流讨论当中培养发现问题、解决问题的能力。只是，教师在让学生自由讨论的时候，需要时刻注意把控学生讨论的方向和度，确保学生始终沿着教师搭建的支架进行着讨论，避免学生因偏离教学目标而影响学习效率。

3.结语

随着新课改的进行，人们对学生综合素质的要求越来越高，社会对人才的需求也在不断改变。初中地理作为初中课程的重要组成部分，对于培养学生综合素质有着至关重要的影响。在初中地理教学中应用支架式教学无疑是突破现有教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性和主动性的优秀教学模式。只是，想要有效利用支架式教学，就必须首先改变教师的教学观念，提高教师对地理教学的重视程度。而后，教师在进行支架式教学时，应该充分结合实际，创立合理的情境，帮助学生更好的融入课堂，从而提高学生学习兴趣，提升教学质量。

参考文献

[1] 张会忠.地理学困生学习动机影响因素与激发策略的研究[D].吉林：东北师

范大学，2015.

[2] 杜龙江.高中地理学困生产生原因及转化对策教育科学[J].洪树兰数学支架式教学研究昆明：云南师范大学，2016，47（8）：134.

[3] 梁爱民.维果斯基“最近发展区”理论框架下语言知识构建机制研究[J]济南大学学报社会科学版，2015，65（04）：28-30.